Програмоване навчання

Програмоване навчання — це кероване навчання з оптималь­ним зв'язком, тобто програма пізнавальної діяльності учнів. Ос­новою його є три уявлення про навчання: 1) як про процес керу­вання, 2) інформаційний процес та 3) індивідуалізований процес. Воно потребує спеціальної побудови навчального матеріалу, а саме:

— навчальний матеріал (навчальна інформація) дається учням невеликими частинами (дозами, кроками). Кожна доза є логічно завершеною, зручно доступною для цілісного сприйняття;

— кожна частина навчального матеріалу супроводжується вка­зівками або завданнями, як здійснити певні дії, спрямовані на її засвоєння;

— засвоєння кожної частини навчального матеріалу перевіря­ється переходом до нової шляхом надання учню спеціального за­вдання;

— учень одразу ж дізнається, правильно чи неправильно він відповів (здійснюється зворотний зв'язок), тобто учень забезпечу­ється засобами контролю і самоконтролю;

— залежно від відповіді учня оцінюється можливість його про­сування: якщо дав правильну відповідь, переходить до наступної частини, дози навчальної інформації. Якщо відповідь неправиль­на, учень повинен ще раз опрацювати поданий матеріал або про­читати додаткові пояснення, виконати ще одне завдання або діз­натися, яка відповідь правильна.

Отже, навчання передбачає такі етапи: пред'явлення, засвоєння і перевірки.

Представимо структуру програмованого навчання в табл. 21.

Таблиця 21

Структура програмованого навчання

Залежно від характеру розміщення навчального матеріалу, на­явності кроків і зв'язків між ними розрізняються програми: ліній­ні, розгалужені й комбіновані.

При лінійній програмі весь матеріал, який піддягає засвоєнню, поділяється на частини, дози. Вивчаючи кожну частину матеріа­лу, учень одночасно виконує включені до неї завдання для перевір­ки. Перевіривши правильність відповіді, учень починає викону­вати наступне завдання. (Наприклад: «Дидактика — частина педа­гогіки, яка розробляє теорію...й... Навчання передбачає взаємодію...» і...»).

При розгалуженій програмі матеріал поділяється на частини більш великі, ніж при лінійній програмі, потім подаються завдан­ня і вказівки щодо засвоєння змісту. При зворотному зв'язку учень вибирає відповідь із поданих. Залежно від цієї відповіді подають­ся нові вказівки, пояснення. (Наприклад: «Викладання в сучасній дидактиці визначається як: а) повідомлення, передача знань; б) консультування учнів; в) управління навчальною діяльністю.

— Яка відповідь правильна?)

Комбінована адаптивна програма передбачає вивчення деяких частин навчального матеріалу за лінійною схемою, інших — за розгалуженою.

Ці програми виконують такі функції:

— вони є джерелом інформації;

— певним чином організують навчальний процес;

— контролюють ступінь засвоєння матеріалу;

— регулюють темп вивчення навчального предмету;

—- дають необхідні пояснення;

— попереджують помилки;

— забезпечують зворотній зв'язок: внутрішній (учень одержує інформацію про засвоєння) і зовнішній (учитель одержує інформа­цію про засвоєння матеріалу кожним школярем і класом в цілому).

2.4. Види, концепції навчання, авторські педагогічні ідеї ______________ 283

Засобами програмованого навчання можуть бути:

— програмовані підручники, за допомогою яких здійснюється весь цикл засвоєння знань;

— збірники задач і вправ, які побудовані в основному на за­вданнях з варіативними відповідями;

— зошити з друкованою основою; _; — перфокарти, сигнальні картки;

— контролюючі машини; v — технічні засоби навчання (ТЗН).

Одним із видів програмування у навчанні є алгоритмізація на­вчання (алгоритм — це суворе розпорядження до виконання уч­нями пізнавальних і практичних завдань, операцій, дій).

Алгоритмізація навчання передбачає побудову моделей правиль­них процесів мислення: послідовних розумових дій, що найкоро-тшим шляхом ведуть до розв'язання навчальних завдань. Але над­мірне захоплення алгоритмізацією призводить до формалізації, стандартизації, шаблонізації у здійсненні пізнавальних дій.

Таким чином, позитивна роль програмованого навчання в тому, що забезпечується оперативний контроль за засвоєнням школя­рами знань, індивідуалізація навчання, виникає можливість пра­цювати в оптимальному темпі й здійснювати самоконтроль у на­вчанні.

Поиск по сайту: