АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Практичне заняття №5. Тема: Методика проведення роботи на першому та другому етапах опрацювання літературних жанрів

Читайте также:
  1. I. Організація студентів до практичного заняття
  2. I. Організація студентів до практичного заняття
  3. II. Практичне завдання.
  4. II. Практичне завдання.
  5. V. Зміст теми заняття.
  6. V. Зміст теми попереднього заняття.
  7. VI. Підготовка процесуальних документів до практичного заняття – до 5 балів за кожний документ
  8. VII. Матеріали методичного забезпечення заняття .
  9. VІІ. Матеріали методичного забезпечення заняття
  10. VІІ.3. Матеріали контролю для заключного етапу заняття.
  11. АНАЛІЗ ВІДВІДАНОГО ЗАНЯТТЯ
  12. Анулювання свідоцтва про право на заняття нотаріальною діяльністю

Тема: Методика проведення роботи на першому та другому етапах опрацювання літературних жанрів. Опрацювання прийомів удосконалення якостей читання, розвит­ку пізнавального інтересу, творчих здібностей, ло­гічного мислення.Опрацювання літературних жанрів: художнього оповідання, казки, легенди.

Обладнання:

> Програми середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи). Освіта, 2007

> Періодичні видання для початкової школи: журнали і газети

>Підручники і посібники для початкової школи.

План заняття

1. Первинне сприйняття тексту (первинний синтез).

2. Аналіз художнього твору на уроці читання.

3. Методика роботи з художнім твором на етапі вторинного синтезу.

4. Творчі роботи учнів на основі прочитаного твору.

Цілі і задачі заняття:

Знати: Форми організації навчальної діяльності учня. Добір змісту і методичного забезпечення уроку.

Вміти: опрацьовувати з дітьми твори як єдине складне ціле, у якому всі компоненти взаємопов’язані, запроваджуючи у навчальний процес такі види робіт, як: поділ тексту на частини; складання плану до них; переказ вибірковий, дослівний, з творчим доробком; передача змісту за опорною лексикою та ін.

Законспектувати: хвилини “митців художнього слова”, творчих вправ, дискусій, літературних ігор, вікторин, словесного малювання, уявної екранізації та інсценізації.

Література

5. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод, посіб. — К.: Освіта, 2006. — 268 с.

6. Олійник Г. П. Виразне читання. — Тернопіль.: Астон, 2001. - 70с.

7. Робота з дитячою книгою. Посібник для вчителя. — К.: Рад. школа, 1991. — 493 с.

8. Савченко О. Я. «Методика читання у початкових класах», Київ, «Освіта», 2007.

 


Практичне заняття №6

Тема: Методика проведення роботи на третьому етапі опрацювання літературних жанрів: вірша, байки, науково-популярної статті, нарису.

Обладнання:

> Програми середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи). Освіта, 2007

> Періодичні видання для початкової школи: журнали і газети

>Підручники і посібники для початкової школи.

План заняття

Колективне складання плану-конспекту вивчення одного літературного жанру (на вибір студентів).

Цілі і задачі заняття:

Знати: Добір змісту і методичного забезпечення уроку. Типології уроків української мови та читання. Форми організації навчальної діяльності учня.

Вміти: використовувати допоміжний матеріал до виучуваної теми, аналізувати зображувальні засоби та особливості мови персонажів у єдності з розкриттям змісту та оцінкою поведінки героїв, удосконалювати механізм “випереджувального синтаксису” в процесі читання для розвитку смислової здогадки, задовольняти бажання дітей ставити питання до змісту виучуваного тексту та одержувати на них відповіді від однокласників, створювати умови для перенесення знань з позакласного читання на уроки класного, об’єктивно оцінюючи знання й уміння дітей молодшого шкільного віку.

Законспектувати: проведення хвилин “митців художнього слова”, творчих вправ, дискусій, літературних ігор, вікторин, словесного малювання, уявної екранізації та інсценізації.

Література

1. ВашуленкоМ. С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод, посіб. — К.: Освіта, 2006. — 268 с.

2. Олійник Г. П. Виразне читання. — Тернопіль.: Астон, 2001. - 70с.

3. Робота з дитячою книгою. Посібник для вчителя. — К.: Рад. школа, 1991. — 493 с.

4. Савченко О. Я. «Методика читання у початкових класах», Київ, «Освіта», 2007.

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)