 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Практичне заняття №1
Тема: Аналіз програми середньої загальноосвітньої школи, 1-4 класи, МО України. Вид-во «Бліц», К., 2012. Принципи побудови діючого Букваря та альтернативних підручників і дидактичних матеріалів з навчання грамоти.
Обладнання:
> Програми середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи). Освіта, 2010
> Гончаренко С Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с
>Підручники і посібники для початкової школи.
План заняття
1. Наукові основи методики навчання грамоти.
2. Психолого-педагогічні та лінгвістичні основи методики навчання грамоти.
3. Психофізіологічна характеристика процесів читання і письма як видів мовленнєвої діяльності.
4. Прийоми розвитку творчих здібностей молодших школярів у роботі за змістом сторінки Букваря.
Цілі і задачі заняття: Аналіз програми з навчання грамоти, діючих букварів, дидактичних матеріалів. Ознайомлення студентів зі змістом, структурою, методикою уроку на вивчення нової букви, розробленого досвідченим учителем.
Знати: Аналітико-синтетичні вправи в процесі навчання читання й письма. Основні періоди та етапи навчання грамоти за звуковим аналітико-синтетичним методом. Значення і завдання букварного періоду навчання грамоти. Методику ознайомлення учнів з новою буквою, звуком (звуками, що позначаються нею.
Вміти: організувати роботу, спрямовану на формування та вдосконалення у дітей навичок правильно будувати різноманітні речення залежно від мети, ситуацій спілкування; використовувати різні типи речень за метою висловлювання в діалозі; добирати вправи на розвиток уміння правильно сприймати емоційно–оцінну інформацію висловлення; членувати логічними паузами речення на синтагми для надання виразності висловлюваній думці у ході виконання практичних вправ, побудови розповідей, описів предметів, педагогічних ігор
Законспектувати: Основні завдання добукварного періоду. Види словникових та словниково-логічних вправ, методика їх проведення в букварний період. Завдання післябукварного періоду.
Література:
1. Вашуленко М. С. Методика навчання української мови в початковій школі: Навч. підручник. — К.: Либідь, 2010. — 370 с.
2. Савченко О. Я. «Методика читання у початкових класах», Київ, «Освіта», 2007.
Добукварний, букварний, післябукварний періоди навчання грамоти
МОДУЛЬ 1.
Методика навчання грамоти
Оцінювання. Кожне завдання цього рівня оцінюється від 0 до 2 балів
(разом: 5х2б.=10б.)
Ознайомчо орієнтований рівень.
Інструкція. Для виконання кожного з завдань цього рівня треба надати тільки перелік прийомів, методів, ігор, які надавалися на практичних заняттях, або інших, які ви знаєте, відповідно змісту кожного завдання.
Завдання.
1. Перелічити знайомі вам прийоми та методи для розвитку знань, умінь і навичок учнів початкової школи, які можна використовувати на уроках.
2. Перелічити знайомі вам прийоми та ігри для створення позитивного настрою дітей на уроках.
Поиск по сайту: