АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой

Читайте также:
  1. II. Лесопромышленный комплекс РФ: современное состояние, перспективы развития.
  2. IV. Профсоюзы Франции: возникновение и особенности развития (XIX-начало XX вв.)
  3. Sum total общая сумма
  4. А) значение речи для психического развития и причины речевых дефектов.
  5. А30. Эллинистический Египет (общая характеристика социально-экономических и политических отношений).
  6. А31. Держава Селевкидов (общая характеристика социально-экономических и политических отношений).
  7. Абсолютизм. Общая характеристика. Особенности стиля. Используемые композиционные решения, конструктивные элементы и строительные материалы. Ключевые здания. Ключевые архитекторы.
  8. Акмеологический подход в исследовании развития профессионала
  9. АКМЕОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
  10. Акции и акц. кап-л: общая хар-ка, фундаментальные св-ва, доходность.
  11. Анализ геоэкономических особенностей развития Норвегии.
  12. Анализ современного состояния и тенденций развития сценарной культуры

Если обратиться к примеру Франции, то можно условно выде­лить следующие этапы развития профориентации — этапы смены основных акцентов в работе [6]: в 20-е гг. акцент делался на трудо­устройстве (последствия войны, безработица); в 40—50-е гг. — оп­ределение профпригодности клиентов с помощью тестов (эпоха глобального «тестологического бума»); с 70-х гг. преобладающим направлением стало «воспитание у молодежи способности само­стоятельно делать выбор». Интересно, что уже в 60—70-е гг. в рам­ках «борьбы с тестоманией» стали появляться даже специальные частные бюро, где будущих клиентов обучали, как «лучше» и «пра­вильнее» отвечать на вопросы тестов и в итоге в более выгодном свете представать перед работодателями.

В настоящее время в странах с пока еще невысокой психологи­ческой культурой процветает тестирование (в более развитых стра­нах стараются переносить акцент на индивидуальные профкон-сультации).

Что касается американской профориентации и «психологии ка­рьеры», то там уже к концу 70-х гг. на теоретическом уровне наме­тился отход от массированной психодиагностики, в то время как на практике в основном продолжают заниматься тестированием учащихся.

Правда, в последние годы даже в странах с развитыми психо­логическими службами вновь намечается некоторый возврат к поголовному тестированию. Объясняется это не столько появле­нием каких-то новых достоверных тестов, сколько устоявшимся представлением многих начальников, заказчиков и клиентов, что только тесты — это и есть настоящее научное средство помощи в выборе профессии. Даже в разработке самих тестов приходится «подыгрывать» потенциальным клиентам и заказчикам. В этой связи А. Г. Шмелев отмечает: «Любому новому тесту, каким бы он ни был передовым в научном отношении, в этих условиях очень трудно конкурировать с "классическими" методиками, по которым на­коплена огромная методическая литература. Даже новые компью­терные тесты, обладающие массой объективных достоинств (на­пример, гибкими возможностями настройки на конкретного ис­пытуемого — свойствами так называемого "адаптивного тестиро­вания"), с трудом пробивают себе дорогу и до сих пор не могут сравниться в популярности с "классическими" методиками. Не слу­чайно многие образцы современных компьютерных тестов являют­ся не более чем компьютерными версиями существовавших до них буклетных, или "карандашно-бумажных" методик» [9, с. 56].

В данной ситуации проще немного «подыграть» клиенту, на­чальнику или заказчику, чем переубеждать его, тем более что те-


сты все-таки позволяют решать ряд задач. При грамотном исполь­зовании они могут дать определенную информацию о клиенте, с их помощью легко формировать мотивацию клиента на самопо­знание и т. п.

Вероятно, современным профконсультантам все-таки следует готовить себя к неизбежности использования профориентацион-ных тестов хотя бы для того, чтобы не «осложнять себе жизнь» в бесполезных «выяснениях отношений» с клиентами и начальни­ками, а больше времени, таланта и сил уделять творческому под­ходу к своей работе.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)