АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Читайте также:
  1. A. Минимальный запас для одной ТТ на один день работы - не менее 50 бутылок
  2. A. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
  3. I. Задания для самостоятельной работы
  4. I. Задания для самостоятельной работы
  5. II. Время начала и окончания работы
  6. II. Порядок формирования экспертных групп, организация экспертизы заявленных на Конкурс проектов и регламент работы Конкурсной комиссии
  7. II. СТРУКТУРА КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
  8. III. Задания для работы в малых группах.
  9. III. Задания для самостоятельной работы
  10. III. ОФОРМЛЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
  11. P-N переход принцип работы полупроводникового диода.
  12. Verifying Functionality using Behavioral Simulation (верификация функциональности за счет использования моделирования поведения (работы).

 

Важнейший этап студенческого исследования — прове­дение собственной опытно-экспериментальной работы по выбранной теме. О логической последовательности выполне­ния курсовой работы уже говорилось (см. главу 2).

Как мы уже знаем, 2-й этап включает подготовку и про­ведение опытной работы. На этом этапе главным является:

а) планирование опытной работы:

— определение экспериментальной и контрольной группы;

— уточнение диагностической методики и методики наблюдения за изучаемыми объектами и их фиксация;

— разработка системы работы с детьми (подростками) по теме исследования (планов-конспектов занятий, воспитательных мероприятий и др.);

б) проведение опытной работы:

— констатирующий эксперимент;

— на основе его анализа организация работы с детьми (формирующий эксперимент) для проверки гипотезы;

— анализ результатов формирующего эксперимента, уточнение гипотезы и содержания опытной работы;

— повторное проведение формирующего эксперимента для обоснования научной гипотезы;

— заключительный контрольный эксперимент, анализ его результатов, формулировка выводов и рекомендаций.

Констатирующий эксперимент проводится в начале ис­следования и ставит своей задачей выяснение состояния на практике изучаемого явления. При этом могут быть исполь­зованы различные методы исследования (наблюдение, бесе­ды, анкетирование, анализ детских работ и др.).

В процессе формирующего эксперимента студент органи­зует проверку выдвинутой гипотезы, вводя новые условия, изучая влияние этих условий на повышение эффективно­сти педагогического процесса. На этом этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и анализ полученных данных, их статистическая обработка, составление таблиц, построение графиков и др.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить ре­зультаты проведенной работы, правильности или оши­бочности гипотезы.

Проведение собственной опытно-экспериментальной ра­боты тесно связано с изучением и анализом творческого опыта педагогов по выбранной теме. Именно это и соб­ственная исследовательская работа составляют основу прак­тической части курсовой работы и ВКР.

После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение уроков, занятий, отразить ошибки, неудачи в ходе исследования и сделать выводы.

В процессе опытно-экспериментальной работы студенты часто допускают следующие ошибки:

строят такую работу только на анкетах и их анализе либо только на описании работы учителя, воспитателя, пе­дагога;

—используют разные методики без обоснования их целесообразности и логичности в общей структуре эксперимента;

—не дают описания методики проведения исследования и результатов, представляют только анализ;

—ограничивают экспериментальную работу 1—2 уроками или мероприятиями;

—делают выводы без проверки полученных результатов несколькими объективными методиками.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)