АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Управление педагогическим процессом, компетентность тренера (учителя ФК) в управлении педагогическим процессом. Факторы влияющие на эффективность процесса

Читайте также:
  1. II. Ошибки в управлении
  2. S: Управление риском или как повысить уровень безопасности
  3. Supply Chain Management (SCM) — управление цепями поставок.
  4. T-FACTORY HRM - управление персоналом и работами
  5. VIII. Управление персоналом
  6. Абиотические факторы
  7. Абиотические факторы
  8. Абиотические факторы и приспособления к ним
  9. Автоматизированное управление на автомобильных дорогах.
  10. Анализ взаимосвязи между обобщающими, частными показателями экономической эффективности деятельности предприятия и эффективностью каждого научно-технического мероприятия
  11. Анализ влияния инноваций на эффективность производственной деятельности предприятия
  12. Анонимное управление

Процесс обучения в педагогике представляет собой систему 2-х основных блоков: 1. управляющего – педагогический коллектив 2. управляемый – контингент обучаемых. Взаимодействие между блоками осуществляется посредством прямых и обратных связей, которые реализуются через содержание обучения.

Педагогическое управление – представляет собой процесс перевода управляемой системы из одного состояния в другое под воздествием управляющей подсистемы. При этом обучаемые воспринимается не только как объект воздействия педагогов, но и как субъект деятельности, обладающий свойствами самоуправления и самоорганизации. Объектом педагогического управления является позновательная деятельность. Управление познавательской деятельности осуществляется непосредственно педагогами или опосредовано через учебную среду. К организации педагогического управления обычно относят ту часть, которая характеризует деятельность педагога по переработки информации и принятого решения. Её оотличительной особенностью однородность целей действий и объектов приложения педагогических усилий. В педагогическом управлении можно выделить следующие взаимосвязи функции: 1) задачно-целевую гностическую (позновательную) 2) информационно-логическую 3) проектировочно-коструктивную 4) прогностическую 5) руководящую 6) организационную 7) общественно-мотивационную, оценивающую 8) коррекционную 9) иктерпренируемую. Профессиональная компетентность педагога – единство теоретической готовности к осуществлению педагогической деятельности и основана профессионализма педагога. Содержание подготовки педагога представлено квалификационной характеристики - нормативная модель компетентности педагога, в которой отражается научно-обоснованная состава профессиональных знаний умений и навыков. Квалификационная характеристика – свод обобщённых требований к учителю на уровне теоритического и практического опыта. Структура профессиональной компетентности по Сластёнину: 1) умение переводить, содержание процессов воспитания в конкретные задачи педагога; изучение личности и коллектива; для дальнейшего развития коллектива, необходимо выделить отдельные воспитательные и развивающие задачи. 2) умение построить и осуществить на практике педагогическую систему; умение комплексно планировать УТП. Выбирать формы и методы 3) умение определить и установить взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания; умение создать необходимые условия, для организации совместной деятельности 4) умение учитывать и оценивать результаты педагогической деятельности. Основной закон педагогической деятельности – обязательном присвоении подрастающими поколениями социального старших поколений. Эффективность педагогического процесса зависит от ФК условий к которых он протекает (материальная, гигиеническая, морально-психологическая). Во многом эти условия зависят от социально-экономических положения в стране, а также от действия субъективного фактора – руководящих органов образования. Объективный фактор – зависимость воспитательных результатов от особенностей взаимодействий детей с окружающем миром. Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)