АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

И дополнительное образование детей

Читайте также:
  1. A) государственное ценообразование
  2. AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
  3. IV. Заочная форма обучения (среднепрофессиональное образование)
  4. V. Grammatik. Wiederholen Sie die Grammatik zum Thema « Словообразование. Значение суффиксов »
  5. VI этап – Образование молекул
  6. XVIII Преобразование те карст в созерцанием
  7. А.2. СИЗ органов дыхания для детей.
  8. Автор служебного изобретения имеет право на дополнительное вознаграждение.
  9. Алекс обсудил с ним стоимость занятий, они попрощались и вышли в коридор, встретив детей со скрипками.
  10. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  11. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания у детей. Методика обследования. Семиотика.
  12. Анатомо-физиологические особенности органов мочеобразования и мочевыделения у детей. Методы обследования. Семиотика.

Внеурочная (внеклассная) работа понимается сегодня пре­имущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворе­ния потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в само­управлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа поз­воляет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной па­раллели, имеет выраженную воспитательную и социально-пе­дагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимые дела — трудовые акции). Внеурочная работа — это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов учени­ческого самоуправления. В процессе многоплановой внеуроч­ной работы можно обеспечить развитие общекультурных ин­тересов школьников, способствовать решению задач нравст­венного воспитания.

Такая трактовка внеурочной работы условна, но её выде­ление из системы дополнительного образования детей пред­ставляется целесообразным, так как позволяет лучше понять её границы и специфику.

Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополни­тельным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включе­ния их в художественную, техническую, эколого-биологичес-кую, спортивную и другую деятельность.

Очень важно создавать режим благоприятствования для воспитанников, занимающихся в учреждениях дополнитель­ного образования детей, создавать условия для их занятий, широко использовать их творческие возможности в подготов-


ке внеклассных, общешкольных мероприятий, демонстрации личных достижений: авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления и др.

Связующим звеном между внеурочной работой и допол­нительным образованием детей выступают различные фа­культативы, школьные научные общества, объединения про­фессиональной направленности, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфе­ре образовательного процесса.

Однако следует помнить о том, что дополнительное обра­зование детей предполагает прежде всего реализацию обра­зовательной дополнительной программы по конкретному на­правлению деятельности или области знаний.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)