АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Вопрос. Основные парадигмы тренинга

Читайте также:
  1. A) это основные или ведущие начала процесса формирования развития и функционирования права
  2. I. Основные профессиональные способности людей (Уровень 4)
  3. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  4. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  5. I. Основные характеристики и проблемы философской методологии.
  6. II. Основные задачи и функции Отдела по делам молодежи
  7. II. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СЛУЖБЫ ОХРАНЫ ТРУДА
  8. II. Основные принципы
  9. II. Основные принципы и правила поведения студентов ВСФ РАП.
  10. II. Основные цели, задачи мероприятий
  11. III ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТА КОНСТИТУЦИИ
  12. III. Основные направления уголовно-правовой политики

 

Что происходит на любом тренинге? В общем виде — взаи­модействие тренера и клиента. Значит, характеристика пара­дигмы должна содержать три переменные: 1) тренер, 2) клиент и 3) взаимодействие между ними.

В социальной психологии самое обобщенное описание меж­личностного взаимодействия дается с помощью категорий "субъект" и "объект". Включаясь в него, человек может высту­пать в качестве источника активности, инициатора происходя­щего, равноправного и полноправного участника, обладающего уникальностью и неповторимостью, — тогда он называется "субъектом". Однако он может выступать и как пассивное "не­что", на которое направлена активность других людей, которым они манипулируют, подчиненное и лишенное прав, практиче­ски утратившее за отведенными ему ролями свою индивидуальность, — тогда он называется "объектом". (Следует отме­тить, что могут существовать и промежуточные субъект-объектные позиции.) А характер межличностного взаимодейст­вия вытекает из того, какие позиции - субъектные или объект­ные — занимают его участники.

Таким образом, используемый в социальной психологии подход к анализу межличностного взаимодействия вполне под­ходит для характеристики парадигм тренинга [9].

Кем является в межличностном взаимодействии с участни­ками группы "тренер? Конечно же, субъектом. Если он пред­ставляет собой объект (в соответствии с данным выше опреде­лением), то он профессионально несостоятелен. В то же время конкретные позиции, определяющие характер взаимодействия с клиентами, могут быть разными.

А кем является в межличностном взаимодействии с трене­ром клиент? Вот тут, как говорится, возможны варианты. С од­ной стороны, он может быть объектом (О), на который направ­лена активность тренера-субъекта, а с другой — полноправным субъектом (S) взаимодействия с тренером. Но поскольку суще­ствуют промежуточные субъект-объектные позиции, то может быть взаимодействие с тренером, в котором клиент является больше объектом, чем субъектом (Оs), и наоборот, больше субъ­ектом, чем объектом (S0) — "пациент скорее мертв, чем жив" и "пациент скорее жив, чем мертв". Таким образом, клиент может находиться в четырех основных позициях: О — Оs— S0 — S.

Наконец, характер взаимодействия. Как видно на рисунке, каждой из четырех позиций клиента соответствует качественно отличающееся по своим базовым характеристикам взаимодей­ствие с тренером. В первом случае это одностороннее воздейст­вие тренера на клиента, во втором — такое же одностороннее воздействие, но при этом ответные реакции клиента рассма­триваются как обратная связь и учитываются в дальнейшей ра­боте тренера, в третьем — оно представляет собой уже взаимное воздействие, но тренер еще откровенно доминирует (поскольку клиент не теряет до конца объектных характеристик), в четвер­том —> взаимоотношения клиента с тренером являются единым целостным процессом взаимного влияния, т.е. настоящим взаимодействием.

Таким образом, существуют четыре принципиально отли­чающиеся по своим базовым характеристикам модели взаимо­действия тренера с клиентом. Следовательно, можно выделить четыре парадигмы тренинга. Но перед тем, как перейти к опи­санию конкретных парадигм, необходимо сделать ряд важных замечаний.

Во-первых, нет никакой четкой связи между парадигмой, в которой проводится конкретный тренинг, и применяемыми тренером техниками: любые конкретные техники могут быть использованы в рамках любой парадигмы.

Во-вторых, парадигма — это не индивидуальный стиль. В рамках одной парадигмы могут работать тренеры с совер­шенно разными, даже в чем-то противоположными индивиду­альными стилями.

В-третьих, парадигмы не связаны напрямую с какими-то оп­ределенными школами и теоретическими направлениями — они являются тем, что стоит "над", а точнее, "за" конкретными подходами к тренинговой работе и профессиональными кон­цепциями тренеров.

Парадигма — это метамодель тренинга, отражающая пози­ции тренера и клиента, а также характер взаимодействия ме­жду ними, которая может быть реализована на основе разного понимания психики и поведения, с помощью разных стратегий и технологий, разными по стилю тренерами.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)