АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Требования к уроку

Читайте также:
  1. I. Общие требования охраны труда
  2. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  3. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  4. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  5. II. Требования охраны труда перед началом работы.
  6. II. Требования по написанию КРЗ.
  7. III. Основные требования по нормоконтролю
  8. III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
  9. III. Требования охраны труда во время работы
  10. III. Требования охраны труда во время работы
  11. III. Требования охраны труда во время работы
  12. IV. Підсумки уроку

Урок в профессионально-техническом учебном заведении и требования к нему

 

 

Каждый урок в ПТУЗ представляет собой по смыслу часть учебного курса по предметам и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме. При классно-определенной системе обучения учебная работа проводится со всеми учениками одновременно. Она может носить общегрупповой, групповой или индивидуальный характер.

Классно-определенная система, принята в украинской профессиональной школе, позволяет:

1) равномерно распределять изучение учебного курса по урокам, которые в строгой логической последовательности вытекают один за другим по расписанию в рамках точно отведенного учебного времени;

2) планомерно осуществлять руководящую роль преподавателя в обучении, воспитании и развитии учеников;

3) организовать учебную работу с учетом психологических особенностей овладения знаниями, умениями, навыками в их единстве с формированием личности;

4) чередовать работу и отдых учеников и тем самым содействовать внесению определенной четкости в работу учебного заведения;

5) формировать коллективные отношения.

Требования к уроку

Среди общих требований, каким должный отвечать современный качественный урок, И. П. Подласый выделяет следующие:

1. Использования новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечения надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учеников с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление осознаваемых учениками межпредметных связей.

5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учеников.

6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

8. Эффективное использование педагогических средств.

9. Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учеников.

10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.

12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирования каждого урока.

Дидактические требования к современному уроку:

- четкое формулирование образовательных задач в целом и их элементов, связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

- определение оптимального содержания урока соответственно требованиям учебной программы и целей урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учеников;

- прогнозирование уровня усвоения учениками научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирование и контроля, оптимального их влияния на каждом этапе урока, выбор, который обеспечивает познавательную активность, соединения разных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальной самостоятельности в обучении учеников;

- реализация на уроке всех дидактических принципов;

- создание условий успешного обучение учеников.


1 | 2 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)