АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Публичный доклад и иные формы отчетных, презентационных и аналитических документов в системе образования

Читайте также:
  1. B) Количественная определённость относительной формы стоимости
  2. B) относительной стабилизацией спортивной формы
  3. D) общий способ сочетания и преобразования соревновательных действий, обусловленный логикой состязания
  4. D) Этап ранних стартов или развитию собственно спортивной формы, этап непосредственной подготовки к главному старту
  5. D) Этап ранних стартов или развитию собственно спортивной формы, этап непосредственной подготовки к главному старту
  6. F12 - для перехода между окнами формы и кода программы.
  7. I. Рондо и его исторические формы.
  8. II Организационные формы антиглобалистского движения.
  9. II. Структура Доклада
  10. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  11. II.4.1. Судебные реформы
  12. III. Оценка наличия документов, подтверждающих соответствие СИЗ требованиям технического регламента

Публичный доклад – новый для системы образова­ния документ, но появившийся не на «пустом месте». В сфере образования существует большое количест­во разнообразных форм отчетных, презентационных и аналитических документов, в которых в той или иной мере раскрываются различные аспекты образователь­ной системы: финансовая отчетность, статистические сборники, годовые аналитические отчеты и справки муниципальных органов образования и образователь­ных учреждений, отчетность о реализации целевых программ, доклады на и августовских педагогических советах (конференциях) и др.

Поэтому закономерно, что на первых порах ав­торы Докладов часто воспроизводят сложившиеся стереотипы подготовки отчетных и презентацион­ных материалов.

В этой связи важно указать на существующие от­личия Докладов от иных форм отчетных, презента­ционных и аналитических документов.

Как отмечают эксперты, для большинства подоб­ных публикаций характерны следующие черты:

- отсутствие или недостаточный объем аналити­ческой части, разделов с интерпретацией представ­ленных данных;

- представление преимущественно фактологи­ческих данных, в разной степени агрегированных, а не аналитических показателей, характеризующих систему образования и тенденции ее развития;

- публикуемые данные часто несопоставимы и не позволяют проводить сравнительный анализ;

- недостаточно жесткая логика изложения, объ­единение в рамках одной публикации разномасштабного, взаимно не увязанного материала;

- трудности воспроизведения единой содержа­тельной структуры из года в год.

Так, в качестве информационной базы Доклада ис­пользованы данные государственной статистической отчетности (статистика образования, демографичес­кая статистика, статистика занятости и др.), которые обеспечивают надежность и достоверность расчетов. При этом Доклады не является статистическими сбор­никами, которые регулярно издаются многими тер­риториальными органами управления образованием. Основной задачей Доклада является не столько пред­ставление статистической информации, сколько ее анализ и интерпретация с целью выявления состояния и тенденций развития системы образования, сущестсущест­вующих проблем, оценки эффективности мер, пред­принимаемых для их решения.

Сегодня существует практика проведения мас­штабных исследований и мониторингов в системе образования в рамках проектов и грантов. Они, как правило, проводятся специалистами академичес­ких институтов и научно-методических центров в системе образования. По результатам подобных ис­следований готовятся аналитические отчеты и до­клады. Однако последние не могут отождествляться с публичными докладами. Важно отметить, что пуб­личный доклад – персонифицированный документ, то есть публичный отчет органа управления образо­ванием соответствующего уровня, что проявляется в его содержании, процедуре подготовки, формах презентации. При этом данные проведенных неза­висимых исследований могут использовать в пуб­личном докладе (с соответствующими ссылками).

Для образовательных учреждений необходимо осознать различия публичной отчетности от еже­годного анализа, представляемого учредителю. Именно разница в главном адресате документа яв­ляется главным отличием публичного отчета от еже­годного анализа.

Наконец, публичный доклад (при том, что он призван решать в числе прочих и презентационные задачи) не должен приобретать форму «рапорта» о достижениях (часто встречающуюся, например, в докладах на августовских мероприятиях).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)