АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Теории сопровождения субъектов педагогического процесса

Читайте также:
  1. I. МЕХАНИКА И ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
  2. II звено эпидемического процесса – механизм передачи возбудителей.
  3. II. Принципы процесса
  4. II. Финансирование из бюджетов субъектов Федерации и муниципальных бюджетов
  5. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
  6. VII. По степени завершенности процесса воздействия на объекты защиты
  7. XII. ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ АЛГОРИТМОВ
  8. Автоматизация процесса абсорбции.
  9. Автоматизация процесса стабилизации нефти.
  10. АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
  11. Административно-территориальное устройство субъектов Российской Федерации
  12. Административно-территориальное устройство субъектов РФ.

16. Составить аннотированный список литературы по темам: «Педагогическая поддержка», «Педагогическая помощь», «Педагогическое сопровождение».

Создание аннотированного списка литературы предполагает составление списка литературы по определенной теме. Список должен составлять не менее 7-10 источников (по каждой теме), включать перечень журнальных статей, названия книг, Интернет - источники. В списке указывается ФИО автора, полное название книги, статьи и полные выходные данные. Студент пишет отзыв на каждый источник (актуальность темы, характер источника, с какой целью может быть использован материал).

Составить программу сопровождения профессионального самоопределения старшеклассника, направленную на формирование представлений и мотивов, связанных с выбором перспектив профессионального развития.

Примерные вопросы для зачета

1. Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования.

2. Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения.

3. Сравнительный анализ современных педагогических теорий.

4. Понятие о логике и структуре процесса обучения.

5. Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения.

6. Средства обучения. Их классификация.

7. Общее понятие о формах организации обучения.

8. Урок - основная форма организации учебного процесса.

9. Содержание образования как средство развития личности.

10. Государственный образовательный стандарт.

11. Учебные программы учебных курсов.

12. Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения.

13. Понятие и сущность образовательной среды.

14. Просветительская деятельность в процессе образования.

15. Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания.

16. Цели воспитания и их классификация.

17. Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания.

18. Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.

19. Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.

20. Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке.

21. Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.

22. Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.

23. Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.

24. Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).

25. Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).

26. Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.

27. Сотрудничество школы и семьи.

28. Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.

29. Сущность и особенности педагогического сопровождения.

30. Основные теории педагогического сопровождения.

31. Технология педагогической поддержки.

32. Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.

33. Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)