АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Диагностические возможности методики

Читайте также:
  1. Data Mining и Business Intelligence. Многомерные представления Data Mining. Data Mining: общая классификация. Функциональные возможности Data Mining.
  2. SALVATOR создает Знания-Образы, когнитивные имитационные модели сознания, расширяющие человеческие возможности и защитные функции.
  3. XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следующего психотехнического задания'.
  4. А) Персонажи как диагностические индикаторы.
  5. Адаптационные возможности человека
  6. Альтернативные возможности производства автомобилей и мотоциклов
  7. Альтернативные возможности производства масла и пушек
  8. Анализ возможности одновременного наступления на объекте инвестиционного проекта сопутствующих видов технического риска
  9. Аналитические возможности, задачи и основные направления анализа СНС
  10. Арт психология и ее возможности в развитии творческого потенциала личности
  11. Биоритмы, их природа, возможности влияния на фармакологический эффект. Хронестезия и хронокинетика.
  12. Бланк методики социометрического опроса

Детский тест Розенцвейга широко применяется в психологической практике и зарекомендовал себя как достаточно валидный и надежный диагностический инструмент. Проведенные с его помощью исследования позволяют установить ряд факторов, влияющих на формирование фрустрационного поведения детей.
Установлено, что характер реакций на фрустрацию с возрастом изменяется: у более старших детей снижается экстрапунитивность поведения и повышается доля интро- и импунитивпых реакций (U.N.Pareek, 1964).
Показано также, что характер фрустрационных реакций у детей существенно зависит от того, кто является вторым участником конфликтной ситуации: при взаимодействии со взрослыми чаще отмечаются интропунтивные, самообвиняющие ответы, тогда как в общении со сверстниками - экстрапунитивные реакции (Т.П.Гаврилова, Е.В.Фетисова, 1979).
Поведение детей в ситуациях фрустрации может быть, обусловлено расовыми и этническими различиями (U.N.Pareek, 1964). Оно не одинаково у детей, воспитывающихся в различных социальных условиях. Так, у воспитанников детских домов и школ-интернатов отмечается выраженное преобладание агрессивного отношения к окружающим, по сравнению с детьми, посещающими обычные школы, для которых более характерно стремление самостоятельно найти конструктивное решение в трудной ситуации (А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, 1990).
Изучение с помощью теста Розенцвейга личностных характеристик детей, воспитывающихся собственными родителями, и приемных детей выявило у последних выраженные эмоциональные нарушения (J.К.Mikawa, J.A.Boston, 1968).
Показано также, что дети, имеющие различные проблемы (с успеваемостью, поведением и т. п.), оказываются менее склонными к самообвинению во фрустрирующей ситуации, предпочитают избегать какого-либо решения ситуации, реагируя на нее импунитивно. Кроме того, у них более часто, чем у благополучных детей, наблюдаются ответы, отражающие противоречивость их отношений к ситуации и поведения в ней: например, конфликтные ответы, содержащие одновременно и враждебность по отношению к другим людям, и самообвинение, что свидетельствует о повышенной неуверенности в себе (Е.Duhm, 1959).
Установлено, что фрустриционное поведение деформируется у детей, имеющих нарушения психического и физического здоровья.

Бланк для обработки результатов
Код (Ф. И. О.) _________________
Дата обследования ________________

  O-D E-D N-P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24      

 

  O-D E-D N-P Сумма % Станд.
E            
I            
M            
Сумма            
%            
Станд.            


Образцы:
Е = = %
I = = %
E + I = = %
E - E = = %
I - I = = %
M + I = = %

Тенденции:
1.
2.
3.
4.
5.

Общие образцы:
1)
2)
3)
4)
----------------------------------------
G x C x R = = %

Индексы:
1) Е / I =
2) E / M =
3) E / e =
4) E – E / E + I =
5) I - e =
Время _____________


Интерпретация __________________________________________________
________________________________________________________________


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)