ПлохоОтлично. (разработчики Г.В.Кузахмвдова и И.В.Чумаков) Данная шкала представляет собой схему направленного наблюдения за учащимися с целью выявление скорости их

Конец формы

(разработчики Г.В.Кузахмвдова и И.В.Чумаков)
Данная шкала представляет собой схему направленного наблюдения за учащимися с целью выявление скорости их реагирования в учебных ситуациях.
Составленная на основе данной шкалы характеристика учащихся не имеет абсолютного значения и может быть относительно верной только в пределах данной группы детей.
Инструкция: определите по пятибалльной шкале интенсивность каждого из названных свойств поведения ученика. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.
Выбранную цифру обведите кружком и занесите в таблицу. После оценки всех десяти категорий поведения суммируйте полученные результаты.
Цифра 1 - наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие).
Цифра 5 самая высокая интенсивность данного свойства (явное обладание данным свойством).
Цифра 3 - средняя оценка, означает умеренную интенсивность данного свойства.
Цифры 2 и 4 - промежуточные оценки, означающие отклонения от среднего значения в ту или другую сторону.

1. Характерна ли быстрая сообразительность при высоком темпе работы по сравнению с другими учащимися?
1. Не проявляет активности в решении задач на сообразительность, предъявляемых учителем в высоком темпе. Соображает медленно.
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5. Характерна быстрая сообразительность при высоком темпе работы.

2. Характерна ли высокая степень реагирования на дополнительные инструкции учителя в ситуации самостоятельной работы?
1. Нередко, углубившись в работу, не воспринимает дополнительных инструкций учителя.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Как правило, быстро реагирует на дополнительные инструкции учителя в ходе выполнения самостоятельной работы.

3. Быстро ли формирует ответ на неожиданный вопрос учителя в ходе урока?
1. Легко теряется и сразу не находит ответа.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Как правило, быстро формулирует ответ на неожиданный вопрос учителя.

4. Влияет ли перемена места в классе на продуктивность учебной деятельности?
1. Резко снижается включенность в работу на уроке, вплоть
до полной потери способности работать.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Перемена места в классе не влияет на продуктивность учебной деятельности.

5. Активно ли работает на уроке в ситуации использования учителем заданий, разнообразных по содержанию и способам решения?
1. Не может проявлять высокую активность в отношении разнообразных заданий. Может отказаться работать в таких условиях.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Проявляет высокую активность в ситуации использования учителем заданий, разнообразных по содержанию и способам решения.

6. Успевает ли выполнить большой объем работы по сравнению с другими учащимися за одно и то же время?
1. Выполняет наименьший объем работы по сравнению другими учащимися за одно и то же время.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Выполняет наибольший объем работы по сравнению с другими учащимися за одно и то же время.

7. Способен ли быстро перейти из одного эмоционального состояния в другое?
1. Медленно переходит из одного эмоционального состояния в другое.
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5. Быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое.

8. Легко ли адаптируется к неожиданным изменениям в режиме дня (к изменениям в расписании уроков и т.д.)
1. Неожиданные изменения в режиме дня резко снижают продуктивность учебной деятельности.
2._______________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Неожиданные изменения в режиме дня не влияют на продуктивность учебной деятельности.

9. Испытывает ли затруднения при длительном выполнении однообразной (монотонной) работы?
1. Способен длительно и успешно выполнять однообразную (монотонную) работу.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Не способен длительно и успешно выполнять однообразную (монотонную) работу, вплоть до отказа от деятельности.

10. Способен ли включаться в работу сразу, без предварительной подготовки?
1. Требуется значительное количество времени для включения в работу.
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5. Быстро включается в работу.

Толкование результатов
(по сумме баллов, полученной учащимися)
10 баллов - инертная нервная система;
30 баллов - средняя выраженность инертности-лабильности нервной системы;
50 баллов - лабильная нервная система.
Промежуточные значения свидетельствуют о приближении выраженности скоростных и темповых характеристик к тому или иному полюсу.

Поиск по сайту: