АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

График выполнения курсового проектирования

Читайте также:
  1. B3.4. Правила оформления графиков
  2. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  3. MathCad: построение, редактирование и форматирование графиков в декартовой системе координат.
  4. Алгоритм выполнения прически
  5. Алгоритм построения графиков функций вида
  6. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной программы
  7. Анализ выполнения договорных обязательств
  8. Анализ выполнения договорных обязательств и реализации продукции
  9. Анализ выполнения федеральной целевой программы «Дети-инвалиды»
  10. АСИМПТОТЫ ГРАФИКА ФУНКЦИИ
  11. Асимптоты графика функции
  12. Асимптоты графика функции

 

График курсового проектирования осуществляется в соответ-ствии с графиком учебного процесса.

 

Курсовое проектирование включает следующие основные этапы:

 

1. Подготовительный

 

– ознакомление с основными требованиями, предъявляе-мыми к курсовому проекту;

 

– выбор и обоснование темы курсового проекта;

 

– составление плана работы над курсовым проектом и со-гласование его с руководителем курсового проекта;

 

2. Основной:

 

– подбор и изучение информационных источников и норма-тивных актов, в том числе законов Российской Федерации по те-ме курсового проекта;

– сбор и анализ фактического материала, изучение деятель-ности конкретного предприятия;

– разработка и обоснование рекомендаций по совершенст-вованию деятельности предприятия в рамках исследуемого на-правления;

3. Заключительный:

 

– написание и оформление курсового проекта;

 

– подготовка курсового проекта к защите: написание докла-да, разработка его презентации;

 

– защита курсового проекта.

 

Запись на защиту курсового проекта (определение даты защи-ты) осуществляется по согласованию с руководителем курсового проекта.

Результативность процесса курсового проектирования опре-деляется множеством факторов, важнейшие из которых приведены на рис. 1.


 

 


Студент    
Современное про- Интерес к научно-  
исследовательской  
хождение этапов  
деятельности  
курсового проек-  
   
тирования    
Объективная Степень взаимодейст-  
вия с руководителем  
оценка возмож-  
курсового проектиро-  
ностей  
вания  
   
Своевременно подготовленный курсовой проект  
в соответствии с установленными требованиями  
Научное консуль- Систематический  
контроль процесса  
тирование на всех  
курсового проекти-  
этапах курсового  
рования  
проектирования  
   
Руководитель курсового проектирования  
Рис. 1. Факторы, влияющие на результативность процесса  
курсового проектирования    
Примечание. Руководитель курсового проекта имеет право  
не допустить к защите студента, изменившего без согласования с  
руководителем задание на курсовой проект, не выполнившего  
график курсового проектирования.    

 


2.2. Основное содержание курсового проекта

В целом структура и содержание курсового проекта опреде-ляется его темой. Для студентов кафедры «Технологии перера-ботки растениеводческой продукции» темы курсовых проектов должны быть нацелены на решение актуальных технологических задач, в данном случае связанных с технологий хранения продук-ции растениеводства.

 

Сохранение и рациональное использование всего выра-щенного урожая и получение максимума изделий из сырья явля-ется одной из основных государственных задач. Важнейший ис-точник пополнения продовольственного фонда – сокращение по-терь растениеводческой продукции при уборке, транспортировке, хранении и переработке. Судите сами: стоит ли стремиться к бо-лее интенсивному производству, если при уже достигнутом уровне не обеспечивается должное сохранение и использование продукции? Если почти половина выращенного урожая не дохо-дит до потребителя в качественном состоянии, то оправдано ли стремление восполнить создающийся дефицит продукции даль-нейшим увеличением ее производства? В области хранения рас-тениеводческой продукции скрыты огромные резервы. Прибавка

 

в ресурсах потребления может составить до 20%, а по некоторым видам продукции и до 30%. При этом затраты на устранение по-терь растениеводческой продукции значительно ниже, чем на ее выращивание. По самым скромным подсчетам, получение при-роста продукта за счет сохранения урожая стоит в 2...3 раза де-шевле, чем дополнительное производство того же объема про-дукции.

 

Актуальность этого очевидна применительно как к сель-скому хозяйству нашей страны, так и к отраслям, перерабаты-вающим растениеводческую продукцию. Накопленных знаний, опыта и материальных возможностей вполне достаточно, чтобы устранить имеющиеся потери продукции. Для этого необходимы лишь понимание условий сохраняемости продукта, усвоение пра-вил хранения продукции и требование их выполнение, наличие должной квалификации и организованности. Сейчас уже ясно, что причины основных неудач с использованием урожая кроются

 

в неудовлетворительной его консервации, переработке и хране-нии.


 

 


Успех любого технического приема, применяемого при хранении и переработке продукции, зависит от того, насколько этот прием соответствует свойствам и особенности продукта, как точно соблюдены правила его проведения, насколько учтены ме-стные условия. В каждом конкретном случае специалист должен, исходя из свойств продукта, конкретной ситуации и экономиче-ского расчета, выбрать наиболее эффективный способ обработки и хранения. Это элементарные требования. Однако слишком час-то пренебрежение ими, механическое распространение так назы-ваемого «опыта» приводит к печальным результатам. Подтвер-ждением этому служит наша действительность, когда 20...30% выращенной продукции теряется при хранении, то есть практиче-ски продукция с каждого третьего гектара не доходит до потре-бителя.

 

Нельзя не отметить и то, что овладение технологией сохра-нения урожая требует хорошей эрудиции, агрономических и ин-женерных знаний. Сейчас назрела явная необходимость целена-правленной и тщательной подготовки специалистов для этой специфичной и крайне ответственной отрасли. В то же время, ов-ладение методами технологии хранения позволяет специалисту так организовать первичную обработку, хранение и переработку сельскохозяйственных продуктов, чтобы не только не было по-терь, но и увеличивался выход готовых продуктов, улучшались их вкусовые и питательные свойства.

 

В связи с вышесказанным необходимо тщательно и ответст-венно подходить к выбору темы курсового проектирования, что-бы было интересно и, чтобы в дальнейшем использовать полу-ченные знания по назначению.

 

Темы курсового проектирования выбираются самими сту-дентами из предложенного перечня, но можно и самим предла-гать интересующую вас тему.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)