АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Методическая работа с воспитателями. В начале года на консультациях, которые проводит методист о педагогами, целесообразно обсудить (или повторить) основные принципы работы по звуковой культуре

Читайте также:
  1. II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
  2. T-FACTORY HRM - управление персоналом и работами
  3. V. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  4. V. Самостоятельная работа студентов с больными.
  5. V2: Работа и энергия
  6. Window - работа с окнами.
  7. Аналитическая работа при выборе и обосновании стратегии развития предприятии
  8. Б) работа врачей поликлиники (амбулатории), диспансера, консультации
  9. В 72-х дневном цикле подвиг длится 8 суток, из которых 2 суток – голод, а 6 – очистительные процедуры и работа над собой. В 12-ти летнем цикле подвиг длится 1 год.
  10. В работах В. Джеймса
  11. В) профилактическая работа
  12. Виртуальная работа силы. Идеальные связи

 

В начале года на консультациях, которые проводит методист о педагогами, целесообразно обсудить (или повторить) основные принципы работы по звуковой культуре речи, используя, например, статью «Звуковая культура речи» А. И. Максакова и М. Ф. Фомичевой (в ней достаточно четко указаны особенности звуковой стороны речи ребенка на каждом возрастном этапе), определить первоочередные задачи.
Для организации правильной работы с детьми методист должен помочь каждому педагогу в анализе звуковой культуры речи воспитанников группы и в определении устных характеристик речи. Следует привлечь внимание педагогов к такому сложному вопросу, что в данной группе, у данного ребенка считать нарушением речи (недостатком, дефектом) и что несовершенством (возрастным физиологическим косноязычием). Например, в 3—4 года ребенок может смягчать согласные, звуки р и л заменять звуками лъ или j («люка» вместо рука, «йодочка» вместо лодочка) — это допустимое возрастное несовершенство, которое при систематическом педагогическом руководстве исчезнет. Если же в 5—6 лет ребенок не произносит звук р — это недостаток, исправление которого часто требует вмешательства логопеда.
В результате повседневных наблюдений у взрослых складывается общее представление о речи каждого ребенка. Оно дополняется медицинскими сведениями о состоянии органов речи и слуха, а также результатами преднамеренной проверки. Например, во время чтения наизусть любимого ребенком стихотворения фиксируется состояние речевого дыхания, темп, артикуляция и дикция, выразительность, пантомимика. Если воспитатель не выявил при этом состояние звукопроизношения, он дополнительно использует сюжетные и предметные картинки из приложений к пособиям М. Ф. Фомичевой «Воспитание у детей правильного произношения» (М., 1971; 1981), В. И. Рождественской и Е. И. Радиной «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста» (М., 1968).
Важно, чтобы методист обсудил с воспитателями каждой группы характеристики речи детей и затем обобщил их в цифровые показатели. Целесообразно отразить полученные сведения в сводной таблице, которая наглядно представит картину состояния звуковой культуры речи, поможет сопоставить показатели в одновозрастных группах. Это дает возможность своевременно установить причины наиболее распространенных отклонений, оказать педагогам методическую помощь.
Особенно серьезно анализируется состояние речи детей в подготовительных к школе группах. Ведь воспитание звуковой культуры речи — та задача, которую почти полностью решает детский сад.
Сводную таблицу можно поместить на стенде методического кабинета детского сада и в течение года дополнять новыми сведениями.
Параллельно обобщению материала по речевым характеристикам методист должен взять под контроль детей, имеющих существенные недостатки произношения, проверять, в должной ли мере занимаются с ними воспитатели, оказывается ли им специализированная помощь. Как правило, еще дважды в течение года (январь, май) проводят дополнительные обследования речи детей, особенно звукопроизношения; результаты сопоставляются с первоначальными и фиксируются в сводной таблице.
Наряду с традиционными формами работы в методическом кабинете детского сада методисту полезно совместно с воспитателями создавать небольшие рукописные пособия — перечни чисто- и скороговорок на учебный год (из расчета 1—3 в месяц) для разных возрастных групп, с учетом их нарастающей трудности. Этот материал следует использовать не только на занятиях, но и на вечерах досуга, литературных утренниках. Хоровые проговаривания, соревновательные упражнения активизируют детей, разнообразят их досуг.
Следует предусмотреть открытое занятие для родителей с использованием нескольких коротких словесных игр и упражнений, интересных и доступных для повторения дома, а в дальнейшем для этой же цели в уголке для родителей систематически публиковать тексты одной-двух простых рифмовок, скороговорок.
Как уже говорилось, методисту в этой работе желательно опираться на педагогов — общественных помощников, например для создания фонотеки звучащих пособий по звуковой культуре (образцов чтения потешек, фрагментов занятий и т. п.).
Другая специфическая задача методиста в области воспитания звуковой культуры речи — оказывать содействие в совершенствовании речи сотрудников детского сада, в первую очередь воспитателей.
Знакомясь с работой педагогов, методист должен целенаправленно анализировать и фиксировать качество всех компонентов произносительной стороны их речи — доброжелательности тона, темпа, выразительности и др. Нужно ориентировать воспитателей на самоанализ речи, помогать, если нужно, постановке индивидуальных самообразовательных задач (улучшение дикции, борьба с акцентом и др.).
Заведующая и методист должны быть постоянными поборниками культуры речи в своем дошкольном учреждении, с первых дней учебного года предъявлять четкие требования к стилю речи всех сотрудников.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)