АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Практическая работа. Самостоятельная работа

Читайте также:
  1. II. Практическая часть.
  2. II. Практическая часть.
  3. II. Работа в базе данных Microsoft Access
  4. II. Работа с лексическим составом языка
  5. II. Работа с текстом
  6. IV. Культурно-просветительская работа.
  7. IV. Работа с текстом
  8. V1: Договорная работа с поставщиками и посредниками
  9. Автором опыта выделен алгоритм формирования умения работать с моделями.
  10. Безопасность при погузочно-разгрузочных работах.
  11. Безопасность труда при эксплуатации установок и сосудов работающих под давлением
  12. Бумаги или работа?
  1. Определите основные проблемы обновления школьного образования.
  2. Определите новые модели обучения ведущих странах мира. Назовите основные критерии качества обучения.
  1. Выявите социокультурные преобразования в мировой педагогике, в универсуме образования.

Самостоятельная работа

1. Выявите основные идеи клиенто-центрированной терапии К.Роджерса, идеи бихевиоризма И. Б. Скинера., идеи самоактуализации личности А.Маслоу в обучении.

Отчет: таблица с пояснениями.

2. Опишите конструктивные и дерективные модели обучения в мировой педагогике.

Отчет: письменная работа.

3.Определите систему оценок (грейдов) в высшей школе (европейская или американская). Ее адаптация в России.

Отчет: мини-дисскуция.

Литература

1. Андреева Ю.В.Сравнительная педагогика: Учебное пособие. – Уфа: Восточный университет, 2004. – 108с.

2. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М., 2003.

3. Дмитриев Г.Д. Современная дидактика в США. // Школьные технологии. 2006 №4 С.3-9.

4. Кларие В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

5. Ги Лефрансуа. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

Семинар №2

Специфика профессиональной педагогической деятельности личности специалиста физической культуры и спорта………………………………………………………………………….

. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога в инновационно- развивающемся образовательном пространстве. Система и содержание профессиональной подготовки учителя в современных странах Программы бакалавриата и магистратуры в университетах и колледжах. Стипендиальные грантовые программы в универсуме образования. Особенности профессионально-педагогической деятельности педагога физической культуры, тренера-преподавателя, спортивного менеджера, агента команды. 1.Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры, тренера по виду спорта, спортивного менеджера, преподавателя вуза, академии, спортивной школы и др. Федеральн государственно образовательный стандарт подготовки бакалавра, магистра по направлению ФК.Виды профессиональной деятельности:(педагогическая, тренерская, рекриационная, организационно-управленческая, научно-исследовательская, культурно-просветительская)

 

Цель: Студент должен знать

- раскрыть сущность инноваций, инновационных моделей обучения;

- уметь формулировать цель, задачи инновационных моделей обучения;

- выявлять эффективность применения инновационных моделей в зарубежном образовательном пространстве;

- уметь раскрыть основные требования к их применению в современном образовании.

 

Основные понятия: инновация, инновационная деятельность, модели обучения, адаптивное обучение, Интернет образование, олимпийское образование, «кооперативное» обучение, кросс-культурное обучение, формальное образование, открытое образование, нетрадиционное образование

Методические рекомендации: Студенты должны уметь раскрывать содержания и основные характеристики инновационных моделей обучения, применяемых в зарубежных странах, определять эффективность их применения в современном образовательном пространстве, знать их отличия и влияние на качество обучения.

Вопросы для обсуждения

5. Понятие «инновация», «инновационная деятельность», «инновационные процессы», «обучение», «модели обучения», «инновационные конструкты».

6.. Теоретико-методологические основы педагогической инновации.

Инновационные процессы в содержании педагогического образования за рубежом.

7. Конструктивные и директивные модели обучения. Авторские дидактические системы за рубежом.

8. Адаптивное обучение. Интернет образование. Олимпийское образование. Кооперативные школы и «школа будущего». Кросс-культурное обучение. Идеи теории «дескулизации» за рубежом. Формальное образование и обучение. Концепция свободной школы в образовании Запада (Ж..Ж..Руссо и М. Монтессори). Открытое образование (неградуированные школы, свободные и открытые школы, независимые школы, «морские, снежные» школы, школы «без стен», природосообразные школы как открытые образовательные пространства). Компенсирующее образование.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)