|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Понятие об организме и уровнях его организацииЛЕКЦИЯ 1 Тема 1: ПРЕДМЕТ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА» План:
1. Предмет и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Анатомия – наука о строении организма, физиология – наука о функциях организма, возрастная анатомия и физиология изучает строение и функции организма в возрастном аспекте. Гигиена – наука о сохранении здоровья. Будущих педагогов, воспитателей и психологов интересуют, прежде всего, возрастные особенности организма детей и подростков, а также способы сохранения здоровья детей в условиях школьного обучения. Поэтому в курсе «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», наряду с общими гигиеническими вопросами, рассматриваются вопросы школьной гигиены. В курсе рассматриваются вопросы строения, функций, гигиены и возрастных особенностей различных систем организма; изучаются возрастные закономерности работы нервной системы и высшей нервной деятельности, знание которых поможет педагогу правильно интерпретировать поведение детей и подростков, отличить те варианты поведения, которые не зависят от сознания ребенка от тех, которые обусловлены воспитанием, осознаются и могут быть скорректированы в ходе воспитательного процесса. В ходе изучения курса будущий педагог получает знания о морфо-физиологических закономерностях развития организма, получает основные биологические представления, позволяющие адекватно воспринимать материал, изучаемый в курсах психологии и педагогики, а, в будущем, адекватно участвовать в организации учебно-воспитательного процесса в ОУ. Предметом изучения в данном курсе является организм. Понятие об организме и уровнях его организации Организм – это сложная открытая биологическая система: сложная, т.к. состоит из большого числа элементов (органов, клеток, тканей); открытая, т.к. не может существовать без обмена веществами, энергией и информацией с окружающей средой; биологическая, т.е. живая; система, т.к. составляющие ее элементы взаимосвязаны между собой. С точки зрения химии, организм представляет собой высшее единство белков и нуклеиновых кислот. Широко известна формулировка Ф.Энгельса: «Жизнь есть способ существования белковых тел». Белки играют в жизнедеятельности организма решающую роль. Достаточно упомянуть ферментативную функцию белков. Ферменты – биокатализаторы химических реакций, протекающих в организме, и без них жизнь невозможна. Белки синтезируются в организме согласно генетической программе, а носителями генетической информации являются нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Живой организм отличается от неживой природы совокупностью следующих свойств: 1. способность к обмену веществ, по которым подразумевается совокупность физических и химических превращений, протекающих в организме и обеспечивающих его жизнедеятельность во взаимосвязи с окружающей средой; 2. способность к росту и развитию; 3. свойство памяти, т.е. способность воспринимать, хранить и воспроизводить информацию. В живом организме различают генетическую, иммунную память, а также память как свойство мозга, как психическую функцию; 4. раздражимость – способность реагировать на раздражители; 5. способность к саморегуляции, в которой принимают участие нервная и эндокринная система; 6. способность к адаптации, т.е. возможность приспособления к изменяющимся условиям существования; 7. способность к размножению. В организме человека различают следующие уровни организации: а) организменный; б) уровень систем органов; в) уровень органов; г) уровень тканей; д) клеточный уровень; е) субклеточные уровни: уровень мембран, уровень органоидов и уровень молекул или биохимический уровень. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |