Влияние индивидуальных различий на формирование беспомощности

Существуют личностные факторы, благоприятствующие переживанию неподконтрольности результатов дей­ствия и поэтому способствующие на­учению беспомощности. Люди с ярко выражен-ными особенностями такого рода при прочих равных условиях быстрее достигают стадии 3 по схеме развития процесса и дольше на ней задерживаются. К рассматриваемым факторам относится прежде всего внутренний — внешний локус контро­ля. Испытуемые с внешним контро­лем (которые всегда находятся во власти обстоятельств) скорее должны интерпретиро­вать «несопряженную» обратную связь как неподконтрольную и поэто­му должны быстрее и в большей степени научаться беспомощности и более широко обобщать ее. Это под­тверждается данными ряда исследо­ваний [D.S.Hiroto, 1974 — степень научения, выраженности бес­помощности; S.Cohen et al., 1976 — широта обобщения].

Более всего поддаются индуциру­ющему беспомощность воздействию те индивиды, которые слишком пос­пешно объясняют неудачу недоста­точностью своих способностей, вме­сто того чтобы приписать ее слабому старанию или высокой сложности за­дания. Атрибуция этого типа, харак­терная для индивидов с мотивом из­бегания неудачи, бы­стро подавляет субъекта, и он легко падает духом.

Выученная беспомощность по своим проявлениям очень напоминает клини­ческую картину де-прессии [W.R.Miller, М.Е.Р.Seligman, 1975]. Поэтому до­вольно часто сравниваются показатели нормальных и склонных к депрессии испытуе­мых (впрочем, речь идет лишь о реактивной депрессии).

Наряду с негативным эмоци­ональным сдвигом решающую роль нередко играет снижение самооценки [Р.Н.Blaney, 1977]. Характерно, что при работе с депрессивными испыту­емыми была выявлена своеобраз­ная «предубежденность атрибуции» — склонность к приписыванию непод­конт-рольных результатов (или не­удач) исключительно внутренним, глобальным и стабильным факторам. В частности, Ризли [R.Rizley, 1978] создавал испытуемым-студентам (раз­деленным по данным спе-циально­го опросника на депрессивную и не­депрессивную подгруппы) либо успех, либо неудачу в решении проблемных задач, а затем просил их назвать причины такого результата. Обнару­жилось, что депрессивные студенты приписывают свои успехи легкости задания (внешняя, специфическая и стабильная атрибуция), а неудачи — своей неспособности (внутренняя, глобальная и стабильная ат-рибуция). Недепрессивные студенты, напротив, возлагали ответственность за успех на свои спосо-бности (внутренняя, гло­бальная и стабильная атрибуция), а причиной неудачи считали сложность соответствующего задания. Таким об­разом, уже сам тип атрибуции депрес­сивных испытуемых способствует крайне обобщенному и хроническому ожиданию неудачи, в то время как атрибуция недепрессивных испыту­емых подкрепляет обобщенное и тоже хроническое ожидание успеха.

Поиск по сайту: