 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Понятия, специфика проявлений
Профилактика дисграфии и дислексии
У детей с ОНР
Учитель – логопед:
Сергеева Наталья Михайловна
Содержание
| № главы | Наполнение | Страница |
| 1. | Нарушения чтения и письма. | |
| 1.1 Понятия, специфика проявлений. 1.2 Что такое дисграфия? 1.3 Виды нарушений письма. 1.4 Что такое дислексия? 1.5 Что важно знать о ребёнке с дислексией. | ||
| 2. | Причины. | |
| 2.1 Почему возникают нарушения чтения и письма? 2.2 Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения и письма. 2.3 На что же необходимо обратить внимание родителей? 2.4 Правильное обучение навыкам чтения. 2.5 Вечный вопрос: что делать? | ||
| 3. | Послушные буквы. | |
| 3.1 Программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5 – 7 лет с нарушениями речи. 3.2 Система коррекционной работы по преодолению и профилактике нарушений письма и чтения | ||
| 4. | Практическая часть. | |
| 4.1 Эффективные комплексы упражнений по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма, используемые в работе. 4.2 Примерные конспекты занятий. |
Нарушения чтения и письма.
Понятия, специфика проявлений.
Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью – необходимое условие формирования успешной личности. Эта важная задача стоит как перед родителями, так и перед учителями и логопедами. Решить ее можно только в тесном сотрудничестве. Особенно важна роль логопеда в реализации поставленной задачи, если у ребенка имеются нарушения устной и письменной речи. В настоящее время имеется достаточное количество литературы по преодолению нарушений звукопроизношения. К сожалению, нарушение одной структурной составляющей речевой системы влечет за собой вторичные и третичные нарушения. Среди них, как правило, общее недоразвитие речи, нарушения процессов чтения и письма, нарушения памяти, концентрации внимания, словесно-логического мышления и т.д. Научить детей читать и писать – задача не из легких. И не всем детям легко и просто даются эти, по мнению взрослых, элементарные вещи. Ребенок может быть во многом умнее и талантливее сверстников -и делать самые невероятные, с точки зрения родителей или учителя, ошибки при чтении и письме. Например, пропускать буквы: чсы – часы; Писать все слова или предлоги со словами слитно; из одного слова сделать два: ок и но – окно и т.п. К сожалению, многие родители, а иногда и учителя относят эти ошибки к невнимательности. В лучшем случае учитель рекомендует родителям писать с ребенком больше диктантов. И тогда наступает трудный период и для родителей, и для детей. У ребенка возникает негативное отношение к письму, к предмету, к школе. Чтобы избежать этого, проанализируйте ошибки ребенка. Если такие "нелепые" ошибки не случайны, а повторяются регулярно, то ребенку необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Наличие стойких ошибок такого типа говорит от том, что у ребенка частично нарушен процесс письма – дисграфия.
Поиск по сайту: