 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ХАРАКТЕРИСТИКА БЕЗУСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ НОВОРОЖДЕННЫХ. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ НПР - нервно-психическое развитие ФР - физическое развитие ЦНС - центральная нервная система АФО -
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
| НПР - | нервно-психическое развитие |
| ФР - | физическое развитие |
| ЦНС - | центральная нервная система |
| АФО - | анатомо-физиологические особенности |
| Аз - | анализатор зрительный |
| Ас - | анализатор слуховой |
| Э - | эмоции |
| До - | движения общие |
| Др - | действие руки с предметом |
| Ра - | речь активная |
| Рп - | понимание речи («сенсорная» речь) |
| Н - | навыки и умения в процессах |
| Эхо-ЭС - | эхоэнцефалоскопия |
| ЭЭГ - | электроэнцефалография |
| РЭГ - | реоэнцефалография |
| КТ - | компьютерная томография |
| МРТ - | магнитно-резонансная томография |
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение …………………………………………………………………..… | |
| Цель изучаемой темы…………………………………………………..…… | |
| Характеристика безусловных рефлексов новорожденного ……………... | |
| Ориентировочные показатели нервно-психического развития детей до 3 лет…………………………………………………………………….… | |
| Параметры поведения и настроения детей……………………………...… | |
| Оценка нервно-психического развития детей 1-2-3 года жизни………………………………………………………………………… | |
| О развитии и воспитании ребенка. Элементы ухода за ребенком раннего возраста …………………………………………………………… | |
| Инструкция к определению нервно-психического развития ребенка 4 – 6 лет………………………………………………………………….…... | |
| Инструктивно - методические материалы по контролю слежения за развитием и здоровьем детей………………………………………….…… | |
| Рекомендации по коррекции отклонений в нервно-психическом развитии и поведении детей 4-6 лет……………………………………….. | |
| Механизмы развития психики ребенка ……………………………...…… | |
| Расстройство эмоциональной сферы ………………………………..……. | |
| Патологические привычки у детей и методы их коррекции …………… | |
| Продолжительность различных видов суточной деятельности у детей школьного возраста……………………………………………………….… | |
| Психические нарушения и отклонения в психическом развитии ……… | |
| Основные симптомы и синдромы поражения нервной системы у детей ……………………………………………………………………..... | |
| Синдромы поражения центральной нервной системы у новорожденных и детей первого года жизни……………………………………………….... | |
| Симптомы поражения черепных нервов …………………………………. | |
| Вопросы для самоподготовки и темы рефератов ………………………… | |
| Тестовые задания …………………………………………………………… | |
| Ситуационные задачи ……………………………………………………… | |
| Эталоны к тестовым заданиям ……………………………………….…… | |
| Эталоны к ситуационным задачам …………………………………...…… | |
| Рекомендуемая литература ………………………………………………… |
ВВЕДЕНИЕ
Нервно-психическое развитие (НПР) детей, наряду с физическим развитием (ФР), является одним из критериев здоровья ребенка.
НПР и ФР очень тесно взаимосвязаны. Развитие моторной сферы ребенка является удивительным феноменом возрастного развития – от беспомощного новорожденного до самых высоких уровней спортивной техники, музыкального и художественного творчества.
Для врача исключительно важно помнить, что формирование различных двигательных рефлексов и возможностей в раннем возрасте осуществляется в строгой связи с созреванием определенных неврологических структур и связей. Поэтому спектр движений ребенка наглядно говорит о степени его неврологического развития, т.е. можно говорить о психомоторном развитии ребенка (это совершенствование, качественные изменения его интеллектуальных и двигательных умений).
В первые годы жизни моторика ребенка служит одним из надежных критериев его биологического возраста. Задержка моторики, а значит и неврологического развития, и, тем более, обратная его динамика, всегда свидетельствуют о наличии у ребенка тяжелых нарушений питания, обмена веществ или хронических заболеваний, в том числе и заболеваний нервной системы.
Становление психического развития требует адекватной его поддержки и стимуляции со стороны взрослых, контроля со стороны врача-педиатра.
Значимые качественные изменения в психомоторном развитии происходят в те же возрастные интервалы, что и в ФР. У детей до года возрастной интервал (эпикризный срок) составляет 1 месяц, от 1 года до 3-х лет – 3 месяца, от 3-х до 6-ти лет – 6 месяцев.
Цель пособия – сформировать знания морфофункциональных особенностей нервной системы детей, показателей нервно-психического развития детей разного возраста, основных синдромов поражения нервной системы, обучить алгоритму целенаправленного сбора и оценки анамнеза, оценки НПР детей разного возраста, сформировать представление о методах исследования нервной системы у детей.
Целью изучения данного направления является формирование профессиональных компетенций, заявленных в ФГОС третьего поколения для специальности «Педиатрия»:
| ПК- 1 | способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками |
| ПК-5 | способность и готовность проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторно-инструментальных исследований детей |
| ПК- 12 | способность и готовность проводить с прикрепленным детским населением и подростками профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по воспитанию здорового образа жизни с учетом факторов риска |
| ПК-17 | способность и готовность выявлять у больных детей и подростков основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах |
ХАРАКТЕРИСТИКА БЕЗУСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ НОВОРОЖДЕННЫХ
Таблица 1
Поиск по сайту: