Цели и задачи освоения учебной дисциплины. Цель курса – изучение истории и теории реализма XIX века как одного из этапов развития зарубежной литературы

Цель курса – изучение истории и теории реализма XIX века как одного из этапов развития зарубежной литературы, противостоящего романтизму; формирование представления о реализме в целом как о художественном направлении, тяготеющем к изображению широких картин, к исследованию причин и следствий.

Характеристика профессиональной деятельности: бакалавр готовится к педагогической и культурно-просветительской профессиональной деятельности в области образования, культуры и социальной сферы. В ходе изучения дисциплины решаются следующие задачи:

В области педагогической деятельности: организации обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области; осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности: организация культурного пространства; популяризация профессиональной области знаний в обществе.

Для достижения этой цели необходимо:

- познакомить студентов с основными историко- и теоретико-литературными понятиями и проблемами современной науки;

- рассмотреть литературный процесс в культурном контексте эпохи, выявляя национальную специфику каждой из изучаемых литератур, проводя постоянные аналогии и противопоставления реализма и романтизма;

- обратить внимание на связь и различие реализма XVIII века – рационалистического, вскрывающего общее, и реализма XIX века, обращающегося и к общему, и к индивидуальному;

- показать национальное своеобразие развития литературы в разных странах, ее связь с общественно-философской мыслью времени;

- раскрыть специфику жанров романов первой и второй половины ХIХ века;

- выявить особенности поэтического творчества на данном этапе развития литературы;

- охарактеризовать основные темы (тема города, денег, детства и воспитания и др.) и проблемы (проблема отцов и детей, самоопределения личности, нравственного выбора и др.) реалистических произведений и новые способы изображения душевного мира человека (символ, подтекст);

- раскрыть наиболее существенные особенности художественного мастерства крупнейших писателей;

- отметить своеобразный перелом в развитии реализма в середине века, который приведет к развитию натурализма, импрессионизма, символизма и неоромантизма.

- овладеть теоретическими знаниями в рамках изучения вопросов формирования литературных жанров, эволюции художественной формы;

- способствовать формированию у студентов навыков самостоятельной работы, умения анализировать художественный текст, видеть историко-литературные закономерности;

- выработать умения использовать систему научных понятий и научных приемов при анализе конкретного литературного материала;

- подготовить базу для научно-исследовательской работы студентов.

Специфика курса. Вузовский курс истории зарубежной литературы XIX в. включает в себя два больших раздела – романтизм и реализм. Данная программа представляет процесс исследования проблем западноевропейского реализма XIX в. на лекционных и практических занятиях. В структуре курса учитывается общепринятая периодизация реалистического искусства: реализм первой и второй половины XIX в. В каждом этапе выделяется его эстетическое своеобразие и типологическая общность с предшествующим и последующим периодом.

Первый этап реалистического искусства (1830-1848 гг.) – время формирования и развития классического реализма XIX в. Сюда относится творчество Стендаля, О. де Бальзака, П. Мериме, Ч. Диккенса, первые сатирические произведения У.М. Теккерея, творчество Г. Гейне, в эстетике которого еще сохраняются романтические тенденции.

Второй этап (1848-1871 гг.) – период постбальзаковского реализма, ставший качественно новым этапом развития данной художественной и эстетической системы. Здесь – романы «сурового реализма» Ч. Диккенса («Холодный дом», «Тяжелые времена», «Крошка Доррит» и др.), творчество У.М. Теккерея 50-х годов. Особый акцент сделан на преемственности этапов: эстетика реализма второй половины XIX в. была подготовлена сдвигами в поздних произведениях классиков первого этапа, когда они приходят к утверждению самостоятельности характера в отношениях среды и обстоятельств, развивая тем самым эстетику реализма в сторону персоналистического изображения характера, что в свою очередь приводит к сдвигам в романной структуре. Это нашло отражение в проблематике и художественном строе литературы, которая переносит внимание с борьбы личности за свое место в обществе на фатальную погруженность человека в поток бытия.

Наиболее значительные достижения литературы изучаемого периода связаны с жанром романа. Творчество великих романистов – О. де Бальзака, Стендаля, Ч. Диккенса, У.М. Теккерея и других – представляет огромное богатство и разнообразие идейных и художественных открытий. Явления, наиболее значимые в перспективе литературного процесса, возникают во Франции. Им и уделяется преимущественное внимание в курсе (творчество Бальзака и Стендаля). Особенности литературного процесса 50-60-х годов во Франции (поэтическая группа «Парнас», творчество Ш. Бодлера и Г. Флобера) в данном учебном семестре мы не рассматриваем, поскольку считаем уместным изучение этих тем в курсе истории зарубежной литературы рубежа XIX – ХХ вв. Творчество вышеназванных художников слова предвосхищает художественные открытия эпохи «переходности»: преддекадентские тенденции у парнасцев и Ш. Бодлера, символизм, натурализм и реализм нового качества

Западноевропейская литература 30-70-х годов XIX в. характеризуется не только разнообразием ярких творческих индивидуальностей в русле реализма, но и сосуществованием и взаимодействием разных направлений. В ряде стран (США, Германия) основную роль продолжает играть романтизм (творчество Г. Мелвилла, У. Уитмена, Г. Гейне и др.), что также необходимо учитывать в освоении материала.

Структура курса направлена на решение поставленных задач. Курс включает 4 модуля, построенных по национально-географическому принципу – литература Франции, литература Англии, литература Германии, что позволяет глубже выявить связи исторического и литературного процессов, обнаружить философский и культурологический генезис нового искусства, показать его многогранность и жизнеспособность. Каждый модуль строится по монографическому принципу с последовательным сосредоточением на общекультурной мировоззренческой проблематике данного периода, природе реалистического «мимесиса» (его самообосновании, социальной функции, вариативности), становлении новой культуры мысли и нового языка поэзии и прозы.

В лекционном курсе значительное место занимают монографические темы, посвященные творчеству Стендаля, О. де Бальзака (французская литература); Ч. Диккенса, У.М. Теккерея, представительниц женского романа – сестры Бронте, Дж. Остен, Д. Элиот и др. (английская литература). Эстетическое и методологическое своеобразие немецкой литературы 1830-1840-х годов исследуется на материале творчества Г. Гейне, Г. Бюхнера, Г. Веерта и группы «Молодая Германия» (Карл Гуцков, Любольф Винбарг, Генрих Лаубе, Теодор Мундт, Густав Кюне). Общие тенденции развития реалистической прозы в Германии 1850-1880-х годов можно проследить, обращаясь к художественным исканиям Вильгельма Раабе, Теодора Шторма, Теодора Фонтане. Обзорно рассматривается поэзия У. Уитмена – яркого представителя американской литературы.

Практическую часть курса составляют семинарские занятия. На семинарские занятия выносятся произведения, требующие скрупулезного анализа.

Место дисциплины в структуре ООП. Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория литературы». Для системности восприятия материала актуализируются знания, полученные в ходе изучения курса «История русской литературы».

Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Поиск по сайту: