АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся. Формы и виды контроля в обучении

Читайте также:
  1. BRP открывает новый виток инновационного развития с выпуском платформы Ski-Doo REV
  2. I. Институционализация рекламной и PR-деятельности.
  3. I. Контроль, корекція та закріплення знань.
  4. I. Контроль, корекція та закріплення знань.
  5. II. Основные показатели деятельности лечебно-профилактических учреждений
  6. II. ЦЕЛИ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИХОДА
  7. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОИ
  8. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  9. IV. Приоритетные направления деятельности Правительства Республики Карелия на период до 2017 года
  10. IV. Формы контроля
  11. IV. Формы контроля
  12. IX.2.Наука как особый вид деятельности

Основная цель контроля как дидактического средства управления обучением заключается в обеспечении эффективности обучения путем систематизации знаний, умений и навыков учащихся, самостоятельного применения ими добыто тех знаний на практике В его задачи также входит стимулирование учащихся тщательно учиться, формирования у них стремления к самообразовании.

Контроль (франц controle - проверочная) - выявление, измерение и оценка знаний и умений учащихся

В дидактической литературе понятие \"контроль\", \"проверка\", \"оценивания\", \"оценка\", \"учет\" иногда употребляют как синонимы, однако их нельзя отождествлять Проверка является компонентом (средством) контроля и означает выявление и измерение уровня и качества знаний, объема работы ученика Кроме проверки, элементами контроля являются оценивания (процесс) и оценка (результат проверки) Оценки фиксируют в виде баллов в журналах, табелях успеваемости, базах данных Основой для оценки успеваемости ученика результаты контроля Учет успешности предусматривает фиксацию результатов контроля в виде оценочного суждения или числового балла с целью анализа состояния учебного процесса за определенный период, причин его неэффективного функционирования Итак, структура контроля состоит в проверке, оценке, оценки и учету.

Объектом контроля в обучении знания учащихся об основных категории, принципы, правила, факты, явления в их тесной взаимосвязи и взаимообусловленности, их умения и навыки оперировать этими знаниями Объектом контроля ю также деятельность учащихся в обучении, их умение применять знания на практике, самостоятельно приобретать новые знания Контроль знаний учащихся всегда должен быть ориентирован на общую цель учения.

Функции контроля знаний разделяют на специфические (контролирующие) и общие Специфические функции заключаются в выявлении, измерении и оценивании знаний К общим функциям контроля относятся:

- диагностическая (определение уровня и качества знаний учащихся, выявление пробелов в знаниях и их причин);

- образовательная (систематизация знаний учащихся, коррекции результатов их учебной деятельности);

- воспитательная (формирование нравственных качеств учащихся, воспитание адекватной самооценки, дисциплинированности, самостоятельности, чувство ответственности);

- развивающая (формирование самостоятельности и критичности мышления ученика, развитие познавательных процессов);

- стимулирующая (побуждения учащихся к систематическому труду, достижения лучших результатов в обучении, преодоления пробелов в знаниях);

- прогностическая (определение путей повышения эффективности работы учителя и познавательной деятельности учащихся);

- оценочная (сопоставление выявленного уровня знаний, умений и навыков требованиям учебной программы);

- управленческая (корректировка работы учащихся и собственной деятельности учителем, совершенствования организации обучения)

Общие и специфические функции контроля обусловлены основными задачами обучения и тесно взаимосвязаны

Основными средствами контроля является наблюдение за деятельностью ученика во время занятий, изучения продуктов учебной работы ученика, проверка знаний, умений и навыков

К основным принципам контроля знаний относятся индивидуальный характер проверки, объективность, систематичность, тематическая направленность, единство требований, оптимальность, обстоятельность

Принцип индивидуального характера контроля предусматривает проверку знаний, навыков и умений каждого ученика, оценки успешности с учетом его психологических особенностей

Принцип объективности требует оценить знания учащихся по установленным нормам и критериям

 

Принцип систематичности - требование к проверке и оценке успеваемости учащихся, которая предусматривает непрерывное получение учителем информации о качестве усвоения учащимися учебного материала на каждом этапе усвоения знаний (Манапоури очный учет успеваемости.

Тематическая направленность - принцип проверки и оценки успеваемости учащихся, предполагает направленность контроля на определение знаний, умений и навыков по конкретному разделу программы

Принцип единства требований заключается в адекватном сравнительном отражении качества обучения в разных школах

Оптимальность - принцип контроля, который предусматривает научно обоснованный выбор наилучшего для конкретных условий варианта задач, форм и методов контроля и оценки результатов обучения по определенным критериям

Принцип обстоятельности заключается в учете всех проявлений учебной деятельности, установлении связи со всеми видами работы учащихся на уроке

Контроль результатов обучения происходит на всех стадиях процесса обучения Особое значение он приобретает после изучения какого-либо раздела программы или завершения этапа обучения Основная задача п проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний, умений, компетенций, которые должны соответствовать образовательному стандарту В дидактической теории понятие \"контроль\", \"проверка\", \"оцениваемые ния \",\" оценка \",\" учет \"объединяются в иерархические зависимости и отражают сущность педагогической диагностики как процесса измерения уровня усвоения знаний, обработки и анализа полученных данных, обобщение я результатов по продвижению учащихся на следующие ступени обученияів щодо просування учнів на наступні ступені навчання


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)