АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Структура урока

Читайте также:
  1. B) социально-стратификационная структура
  2. III. СТРУКТУРА И ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРИХОДА
  3. IV. ИТОГ УРОКА
  4. VI. Рыночный механизм. Структура рынка. Типы конкурентных рынков
  5. VIII. Формирование и структура характера
  6. А. Лінійна організаційна структура
  7. Автоматизовані банки даних (АБД), їх особливості та структура.
  8. Адміністративна структура БМР має три органи: загальні збори акціонерів, рада директорів і правління.
  9. Адхократическая структура
  10. Акти застосування права: поняття, ознаки, види, структура
  11. Алгоритм разработки урока
  12. АЛЕКСИТИМИЯ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА

В структуре каждого урока можно выделить его основные элементы (этапы), которые характеризуются различными задачами и видами деятельности учителя и учеников. Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяющих структуру урока. При планировании структуры урока необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Так, в младших классах целесообразно делать структурные единицы менее продолжительными, чем в старших.

Структура урока – это последовательность взаимосвязанных элементов урока, обеспечивающих его целостность.

Каждому отдельному этапу урока соответствуют определенные дидактические задачи (табл. 9.1).

Таблица 9.1.

Содержание основных структурных элементов урока

Этап урока Дидактические задачи
1. Организационное начало Подготовка учащихся к работе
2, Проверка выполнения домашнего задания Оценка правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися, коррекция
3. Подготовка учащихся к основному этапу занятия Сообщение темы, цели и задач урока; мотивация; актуализация опорных знаний и умений
4. Усвоение новых знаний и способов действий Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий
5. Первичная проверка понимания Установление правильности усвоения нового материала, выявление пробелов и их коррекция
6. Применение знаний, умений и навыков по образцу Формирование умений применять знания, умения и навыки по образцу и в сходных условиях
7. Закрепление знаний и способов действий Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации
8. Обобщение и систематизация знаний Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей
9. Комплексное применение знаний, умений и навыков Формирование умений самостоятельно комплексно применять знания, умения и навыки в новых условиях
10. Контроль и самопроверка знаний Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, их коррекция
11. Подведение итогов занятия Анализ и оценка степени достижения цели урока
12. Информация о домашнем задании Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Формирование новых знаний может быть успешным только с опорой на имеющиеся знания, а отработка навыков и умений успешно осуществляется после усвоения нового.

Последовательность структурных элементов может быть различна: урок может начинаться не с актуализации опорных знаний, а с введения нового понятия через создание проблемной ситуации или в процессе моделирующего упражнения. Например, большинство уроков по экономике, разработанных американскими педагогами, начинаются с проведения игры или моделирующего упражнения. Новые понятия вводятся в процессе их обсуждения. Другой вариант: в конце урока учитель говорит о том, что будет изучаться на следующем уроке, и рекомендует учащимся дома прочитать об этом в учебнике (и/или других источниках информации), подчеркивая важность каких-то проблем, требующих особого внимания. Следующий урок при таком подходе начинается с обсуждения нового материала под руководством учителя.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)