АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Тема 1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности

Читайте также:
  1. C. Стратегии деятельности предприятия
  2. I Субъекты управления персоналом государственной и муниципальной службы
  3. I. Политика и экономика в деятельности I Афинского морского союза
  4. I.6.4. Отстранение от политического руководства Н.С. Хрущева и критика субъективизма и волюнтаризма в управлении обществом.
  5. II субъективное исследование
  6. II. Достижения студента в научно-исследовательской деятельности (НИР)
  7. II. Организация деятельности по трансфузии (переливанию) донорской крови и (или) ее компонентов
  8. II. Организация работы Комиссии по повышению квалификации и в целом всей деятельности по повышению квалификации
  9. II. Полномочия органов внутренних дел в сфере лицензирования негосударственной (частной) охранной и сыскной деятельности
  10. II. Сведения о деятельности Администрации городского поселения Удельная, структурных подразделениях Администрации городского поселения Удельная
  11. II. Субъективные данные.
  12. II.2 Принципы деятельности и функции КБ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел «Введение в педагогическую деятельность»

Тема 1.1. Общая характеристика педагогической профессии

Задание № 1. Выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии (не менее 5).

Задание № 2. Прочитайте слова А. С. Макаренко:

«Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику случайно, без всякого на то призвания… Я проработал 32 года, и всякий учитель, который проработал более или менее длительно, - мастер, если он не лентяй».

Подумайте над утверждением А. С. Макаренко. Заполните таблицу.

Я согласен с А. С. Макаренко, так как… Я не согласен с А. С. Макаренко, так как …
   

Задание № 3. Задайте вопрос – зачем? К предложению «Мне нужно высшее педагогическое образование» и к каждому последующему ответу задавайте этот вопрос до тех пор, пока в ответах не появится однообразие, то есть пока мысль не станет цикличной.

Затем соотнесите начало цепочки (первое предложение) и окончание (последний ответ). В этой связи вы прочтете смысл своего собственного образования.

Работа с текстами

Один из основоположников и лидеров гуманистической психологии Карл Родждерс, выступая на конференции учителей, сформулировал вопросы, которые он задавал бы себе, если бы взял на себя ответственность за детей, к которым пришел в класс, чтобы помочь им учиться.

«1) Умею ли я входить во внутренний мир человека, который учится и взрослеет? Смог ли бы я отнестись к этому миру без предрассудков, без предвзятых оценок, смог ли бы я личностно, эмоционально откликнуться на этот мир?

2) Умею ли я позволить самому себе быть личностью и строить открытые, эмоционально насыщенные, неролевые взаимоотношения с моими учениками, отношения, в которых все участники учатся? Хватает ли у меня мужества разделить со своими учениками эту интенсивность наших взаимоотношений?

3) Сумею ли я обнаружить интересы каждого в моем классе и смогу ли я позволить ему или ей следовать этим индивидуальным интересам, куда бы они ни вели?

4) Смогу ли я помочь ученикам сохранить живой интерес, любопытство по отношению к самим себе, к миру, который их окружает, сохранить и поддержать самое дорогое, чем обладает человек?

5) В достаточной ли степени я сам творческий человек, который сможет столкнуть детей с людьми и с их внутренним миром, с книгами, всеми видами источников знаний – с тем, что действительно стимулирует любознательность и поддерживает интерес?

Смог ли бы я принимать и поддерживать нарождающиеся и в первый момент несовершенные идеи и творческие задумки моих учеников, этих посланников будущих творческий форм учения и активности? Смог ли бы я принять тех творческих детей, которые так часто выглядят беспокойными и не отвечают принятым стандартам поведения?

Смог ли бы я помочь ребенку расти целостным человеком, чувства которого порождают идеи, а идеи – чувства?»

 

Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем: Доклад на конференции учителей в 1987 году // Семья и школа. – 1987. - № 10. – С. 22-24.

Задание:

1. Ответьте на предложенные К. Роджерсом вопросы.

2. Какой из вопросов у вас вызывает наибольшие затруднения.

3. Предложите еще три вопроса, которые вы задали бы современным учителям.

 

Примерные тестовые задания:

1. В Древне Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были

а) жрецы б) дидаскалы
в) педономы г) педагоги

2. В средние века педагогами, как правило, были

а) священники б) жрецы
в) государственные чиновники г) педагоги

3.Кто считал, что профессия учителя «превосходна, как никакая другая под солнцем»

а) И. Г. Песталоцци б) Я. А. Коменский
в) К. Д. Ушинский г) Л. Н. Толстой

4. Педагогическая профессия относится к группе профессий

а) человек-человек б) человек-знаковая система
в) человек-природа г) человек-техника

5. Кто сказал «Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»?

а) К. Д. Ушинский б) А. С. Макаренко
в) Я. А. Коменский г) Н. С. Крупская

Тема 1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности

 

Задание № 1. В различных словарях и учебниках найдите не менее трех определений слова «деятельность». Выпишите их и проанализируйте, есть ли между ними сходство, противоречия, отличия.

 

Автор определения Определение Источник
     

Предложите свое определение понятию «деятельность».

Итак, вы считаете деятельность – это …

Задание № 2. Прочитайте приведенные ниже определения

Педагогическая деятельность – это:

– «разумное и целенаправленное развитие сознания в человеке» (К. Д. Ушинский);

– «труднейшее искусство…в котором очень важной способностью является умение изобретать новые приемы в обучении» (Л. Н. Толстой);

– «разновидность общетрудовой педагогической деятельности, направленной на воспитание и образование подрастающего поколения» (Н. В. Кузьмина).

Проанализируйте определения, найдите то общее, что их объединяет. Запишите самостоятельно найденное вами определение педагогической деятельности.

Задание № 3. Заполните таблицу «Отличия профессиональной и непрофессиональной педагогической деятельности»

Профессиональная педагогическая деятельность Непрофессиональная педагогическая деятельность
   

Задание № 4. Заполните таблицу «Функции педагогической деятельности».

Функция Содержание функции
диагностическая  
организационно-прогностическая  
конструктивно-проектировочная  
организаторская  
информационно-объяснительная  
коммуникативно-стимулирующая  
аналитико-оценочная  
исследовательско-творческая  

Подумайте, какие функции педагогической деятельности для вас могут быть самыми трудными в процессе их реализации, какие принесут наибольшее удовлетворение?

Задание № 5. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

В структуре педагогической деятельности Н. В. Кузьмина выделяет следующие компоненты:

1) проектировочный (конструктивный):

– моделирование системы педагогических целей и задач;

– моделирование содержания педагогического взаимодействия на уроке, во внеклассном деле и т.д.;

– моделирование своей педагогической деятельности;

– моделирование деятельности учащихся;

– отбор и композиция содержания, педагогических технологий, других педагогических средств;

– проектирование педагогической диагностик;

2) организаторский:

– организация своей деятельности;

– организация деятельности учащихся;

– организация взаимодействия;

3) коммуникативный:

– организация педагогического общения;

– организация взаимодействия;

4) гностический:

– знание педагогом содержания педагогического процесса;

– знания педагога о педагогических средствах;

– знания педагогических технологий;

– знания о структуре и видах, способах организации деятельности и педагогическом процессе и др.

В. А. Сластенин считает, что структуру педагогической деятельности составляют четыре ведущие группы умений:

1) диагностические умения (умение изучать состояние развития учащихся, педагогической деятельности, педагогического взаимодействия);

2) умение ставить педагогические цели и задачи (умение предвидеть результат организуемого взаимодействия);

3) умение отбирать систему педагогических средств (владение различными педагогическими средствами, умение композиционно компоновать педагогические средства для реализации поставленных целей и задач);

4) рефлексивные умения (умение организовать рефлексивную деятельность свою и учащихся).

Ю. И. Турчанинова предполагает, что педагогическая деятельность складывается из следующих компонентов:

1) социальная готовность – способность педагога осмысленно ориентироваться и самоопределяться в социальной жизни;

2) общекультурная готовность – достаточно высокий уровень общего образования и развития педагога;

3) специально-предметная готовность – знания по предмету преподавания, компетентность в конкретной области деятельности;

4) психолого-педагогическая готовность – умение особым образом и в особых условиях взаимодействовать с другими людьми.

Психолого-педагогическая готовность предполагает:

– индивидуальное педагогическое сознание – совокупность ответов педагога на профессионально значимые вопросы; индивидуальная профессиональная «Я-концепция»; индивидуальная концепция профессиональной деятельности; индивидуальная концепция учащегося;

– индивидуальную педагогическую технологию – совокупность известных педагогу приемов профессиональной деятельности, способов ее организации;

– индивидуальную педагогическую технику – совокупность исполнительских возможностей педагога.

Вопросы:

1. Какая из предложенных разными авторами структура педагогической деятельности вам ближе? Объясните, почему?

2. В соответствии с выбранной вами структурой педагогической деятельности определите критерии и показатели педагогической деятельности.

Работа с текстами

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)