АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ПРОГРАММА КУРСА «УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ

Читайте также:
  1. B) подготовка, системно построенная с помощью методов-упражнений, представляющая по сути педагогический организованный процесс управления развитием спортсмена
  2. I. ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ
  3. II. ПРОГРАММА СТРАХОВАНИЯ ОТ «НЕВЫЕЗДА»
  4. II. Тематика курса
  5. II. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
  6. II. Цели и задачи конкурса
  7. III. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
  8. III. Распределение часов курса по темам и видам работ
  9. III. Участники Конкурса
  10. IV курса заносят в этот раздел жалобы, с которыми больной поступил в клинику (жалобы при поступлении)
  11. IV. Условия проведения Конкурса
  12. IV. Условия проведения Конкурса

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ»

Пояснительная записка

Основное назначение курса состоит в том, чтобы получить знания об основных моделях воспитательных систем и управ­лении их функционированием и развитием на основе целевых комплексных программ.

Логика курса такова, что она знакомит читателя с двумя моделями воспитательных систем, каждая из которых прове­рена практикой работы многих образовательных учреждений страны. При этом материал излагается в такой последователь­ности: проблемы воспитания и способы их решения, структу­ра двух вариантов воспитательных систем, содержание воспи­тательного процесса, формы и методы работы. Рассматрива­ются вопросы организации ученического и школьного само­управления, методика оценки уровня воспитанности учащих­ся, критерии оценки эффективности воспитательного процес­са как целостной системы (воспитательной системы).

Содержание курса

Тема 1. Основные затруднения практики. Основные рабочие понятия. Уровневое управление воспитательными системами. Управление развитием воспитательной системы в образователь­ном учреждении.

Цель: общее представление и знание логики построения воспитательных систем, проблем воспитания и способов их решения. Знание задач управления на разных уровнях. Овла­дение понятийным аппаратом.

Содержание. Выделяются проблемы официального отноше­ния к воспитанию в образовательных учреждениях, проблемы определения основных воспитательных форм, методов и техно­логий, проблема с измерением уровня воспитанности учащих­ся. Определяются термины: воспитание, воспитательная сис­тема развития, управление развитием систем. Уровневое управ­ление рассматривается на внешнем (органы управления обра­зованием) и внутреннем (в ОУ) уровнях. Определяются этапы развития воспитательной системы и функции управления на каждом этапе.

Знания: проблем воспитания, определений основных понятий, стадий развития воспитательных систем, задач и функций управ­ления действием и развитием воспитательных систем.

Умения: выделять структуру и содержание воспитательных систем, соотносить теорию с практикой развития воспитатель­ных систем.

Семинар. Разнообразие воспитательных систем. Управление стадиями развития воспитательных систем.

Цель: теоретический анализ различных моделей воспита­тельных систем; формирование умений в управлении развити­ем воспитательных систем.

Вопросы для обсуждения:

1. Структура и содержание воспитательных систем.

2. Этапы развития воспитательных систем.

3. Характеристика и особенности управления развитием воспитательных систем на разных этапах.

4. Анализ критериев оценки воспитательных систем.

Литература

Воспитательная система класса. / Под ред. Е. А. Степанова. — Псков, 1998.

Воспитательная система школ: Эмпирическое многообразие / Под ред. Л. К. Балясной, Н. Л. Селивановой. — Йошкар-Ола, 1993.

Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. — М., 1996.

Тема 2. Управление развитием адаптивных воспитательных систем.

Цель: знание особенностей адаптивной воспитательной сис­темы и управления ее развитием.

Содержание. Цели, содержание, основные формы, методы, современные технологии и методики воспитания. Управле­ние развитием системы по целевым комплексным програм­мам.

Знания: о взаимосвязи целей, содержания, форм и методов воспитания, об организации воспитательного процесса как целостной системы, о структуре и содержании целевых комп­лексных программ управления развитием адаптивной воспи­тательной системы.

Умения: моделировать адаптивную воспитательную систе­му и строить целевые комплексные программы.

Тема 3. Технология основных воспитательных форм в адап­тивной воспитательной системе.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)