|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Самостоятельная работа студентов – основа вузовского образованияОсновные формы обучения в вузе Современная вузовская лекция. Семинар. Самостоятельная работа студентов – основа вузовского образования. Функции лекции: • информационная, • мотивационная, • организационно-ориентационная, • профессионально-воспитательная, • методологическая, • оценочная, • развивающая. Виды лекций по дидактическому назначению: • вводные, • тематические, • заключительные, • обзорные, • лекции-консультации. Виды лекций по месту в системе учебного процесса: • предваряющие самостоятельную работу студентов, • завершающие определённый этап самостоятельной работы студентов. Виды лекций по содержанию и системе построения: • информационные, • проблемные, • смешанные. Семинарские занятия служат для осмысления и более глубокого изучения теоретических проблем, а также отработки навыков использования знаний. Функции семинара: • обобщения и систематизации знаний, • развивающая, • оценочная, • воспитательная, • организационно-ориентационная, • мотивационная, • контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью СРС. Активные формы семинара: • развёрнутые беседы, • диспуты, • дискуссии, • круглые столы, • ролевые игры, • пресс-конференции и т. п. Семинар в виде развернутой беседы проводится по плану, заранее сообщенному студентам, небольшим сообщениям или докладам студентов с последующим их обсуждением. Участие в дискуссии формирует у партнёров (студентов, преподавателей) коммуникативные навыки, культуру общения, в том числе умение терпимо относиться к мнению собеседника, вести диалог, аргументированно доказывать свою точку зрения, умение слушать и уважать мнение оппонента. Диспут – специально организованный своего рода публичный спор на научную или общественно важную тему, в которой участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции. Целью семинаров-диспутов является формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций. Цель метода «мозгового штурма» заключается в сборе как можно большего количества идей, освобождении студентов от инерции мышления, активизации творческого мышления, преодолении привычного хода мысли при решении творческой задачи; он позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в большой аудитории. При игровом проектировании воспроизводится процесс создания или совершенствования условного или моделируемого объекта. Анализ конкретных ситуаций способствует формированию у будущего специалиста умения формулировать и решать задачу (проблему) в конкретной обстановке. Критерии качества семинарского занятия: • целенаправленность; • планирование; • организация работы; • стиль проведения занятий; • отношение преподавателя к студентам; • отношение студентов к преподавателю; • управление группой. Самостоятельная работа студента, являясь основой вузовского образования, формирует готовность к самообразованию, переходящему в образование через всю жизнь – непрерывное образование. Самостоятельная работа – это такая деятельность студентов по усвоению знаний и умений, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя и направляется им. Различают два вида самостоятельной работы студентов под контролем преподавателя: • самостоятельная работа на лекциях и в процессе проведения практических занятий; • самостоятельная работа вне учебных занятий. Самостоятельная работа в аудитории включает умения: • слушать и записывать лекции; • критически оценивать выступления товарищей на семинарах, групповых занятиях, конференциях; • продуманно и творчески строить своё выступление, доклад, рецензию; • продуктивно готовиться к зачётам и экзаменам. К самостоятельной работе вне аудитории относятся: • конспектирование и работа с книгой, документами, первоисточниками; • доработка и оформление лекционного материала; • проработка материала по учебникам, учебным пособиями и другим источникам информации; • разработка рефератов; • подготовка к семинарам, конференциям, «круглым столам»; • участие в проведении различных исследований и обработке их данных; • анализ проблемных ситуаций по учебной или исследовательской теме; • подготовка к деловым играм; • выполнение курсовых, дипломных работ, подготовка к зачётам, экзаменам и др. Овладение навыками самостоятельной работы с книгой включает в себя два основных взаимосвязанных элемента: • умение читать, • умение вести записи. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, книги, статьи.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |