АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Понятие типы права в современном мире. Правовые семьи и их типология

Читайте также:
  1. I СИСТЕМА, ИСТОЧНИКИ, ИСТОРИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ РИМСКОГО ПРАВА
  2. I. Нормативно-правовые акты
  3. I. Нормативно-правовые акты
  4. I. Понятие и значение охраны труда
  5. I. Понятие общества.
  6. I. Теория естественного права
  7. I.2. Система римского права
  8. I.3. Основные этапы исторического развития римского права
  9. I.4. Источники римского права
  10. II. Историческая школа права
  11. II. ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ ИНФОРМАТИКИ – ИНФОРМАЦИЯ
  12. II. Понятие социального действования

Актуальность выработки новых подходов, определение принципиальных направлений, взаимодействия органов обра­зования и детских, молодёжных общественных объединений в образовательных учреждениях обосновывается необходи­мостью формирования позитивного социального опыта рас­тущего человека третьего тысячелетия, его гражданского ста­новления. <...>

В современных условиях России количество детских и мо­лодёжных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей и молодёжи в общественное движение составляет в на­стоящее время не более 10%.

Многообразие форм объединений детей и подростков со­четается в молодёжной среде с недостаточностью нравствен­ных ориентиров, идеологическим нигилизмом, религиозной всеядностью, неспособностью противостоять серьёзным асо­циальным явлениям.


Современные детские и молодёжные общественные объ­единения выступают как особый социальный институт, реша­ющий специфические задачи самостоятельными приёмами и методами. <...>

Развитие взаимодействия с детскими и молодежными об­щественными объединениями по вопросам обучения и воспи­тания детей и учащейся молодёжи — одно из условий повы­шения эффективности практики образовательных учреждений разного типа. При этом необходимо учитывать специфичес­кие особенности национальной, культурно-этнографической, социальной среды, губительность единообразия, монополиз­ма, массового охвата детей и молодёжи без учёта их интере­сов и потребностей. <...>

Взаимодействие детских, молодёжных объединений должно регламентироваться двусторонним или многосто­ронним договором, определяющим приоритеты совместной деятельности и разграничивающим компетенцию двух сторон в отношении друг друга, включающим как организационную, методическую, управленческую, так и содержательную сторо­ну взаимодействия, направленные на реализацию права ре­бёнка на объединение.

Договоры заключаются с теми объединениями, которые за­регистрированы в установленном порядке и чья деятельность не противоречит действующему законодательству.

Минобразование России не считает, что в конкретном об­щеобразовательном учреждении или учреждении дополни­тельного образования детей может действовать только одна детская организация. В условиях многообразия детских, мо­лодёжных объединений руководители органов управления об­разованием и образовательных учреждений должны создавать условия для их деятельности в стенах образовательных учреж­дений во внеурочное и внешкольное время, способствовать расширению вариативно-программного подхода в их деятель­ности, при котором ребёнок имеет возможность: выбирать объединение по интересам, переходить из одного объедине­ния в другое; реализовывать любые, созвучные душе обра­зовательные программы, проекты, творческие замыслы, а так­же менять их в зависимости от интереса.

Всё это формирует условия конкурсности, являющейся га­рантом создания наиболее оптимальных вариантов программ детских и молодёжных объединений разного уровня.

Важно также формировать позитивное общественное мне­ние по отношению к деятельности существующих детских и молодёжных коллективов, организаций, объединений, привлекая к этому заинтересованную родительскую и педаго­гическую общественность, используя средства массовой ин­формации, научные, методические и публицистические изда­ния для детей, родителей, педагогов, воспитателей.


При создании скоординированных программ, совместных комплексных целевых проектов для решения приоритетных задач воспитания подрастающего поколения следует обратить внимание на:

• оказание помощи конкретному ребёнку в овладении способами реализации своих прав в государстве и обществе;

• создание условий для расширения гуманитарного опыта и опыта межнационального общения;

• формирование гражданской, патриотической позиции, соответствующей возможностям детского коллектива;

• обучение выбору стратегии жизненного пути, успешной профессиональной деятельности и др.

Необходимо подчеркнуть, что органы ученического само­управления и детские объединения, создаваемые в образователь­ных учреждениях, различаются по своим функциям и задачам.

Органы ученического самоуправления участвуют в со-управлении жизнедеятельностью коллектива учреждения, ох­ватывают широкий спектр реализации прав и обязанностей обучающихся, в том числе решение проблемы взаимоотноше­ния субъектов образовательного процесса.

Представители общественных объединений могут быть представлены в органах ученического самоуправления или со-управления школой (совет школы) с целью информирования о собственной деятельности и привлечения членов общест­венных объединений к решению актуальных проблем образо­вательного учреждения.

Благодаря самоуправлению детская или молодёжная обще­ственная организация способствует становлению норм де­мократической культуры, формирует навыки игрового об­щения и деятельности, способствует развитию гражданс­ких, патриотических чувств растущего гражданина России, чувства сопричастности ко всему происходящему в окружа­ющем мире.

При этом необходимо предусмотреть систему преемствен­ности и развития навыков общественной деятельности школьников в начальной, средней и старшей группах уча­щихся. Если в начальной школе учащиеся, посещая круж­ки, клубы, творческие> объединения, созданные или работа­ющие по программам общественных объединений, будут знакомиться с их деятельностью, то в 5—8 классах возмож­но создание профильных, разновозрастных, творческих групп, отрядов, коллективов, объединений, членство в кото­рых будет оговорено в уставных документах создаваемых организаций. В старших классах могут быть созданы как общественные объединения, так и специальные группы волонтеров, лидеров для решения социально-педагогических программ школы, учреждений дополнительного образования детей.


Исходя из вышеуказанного рекомендуется:

• в штате общеобразовательного учреждения или учрежде­ния дополнительного образования детей предусмотреть став­ку для куратора детских организаций (педагог-организатор, старший вожатый и др.);

• выделить в образовательных учреждениях помещения для работы детских и молодёжных общественных организа­ций и объединений во внеурочное время;

• создать условия для проведения занятий по интересам для участников этого объединения, а также мероприятий са­мого объединения (сборы, встречи актива и т. д.);

• предусмотреть совместные акции, проекты в пла­не учебно-воспитательной работы образовательного учреж­дения.

Особое внимание органов управления образованием долж­но быть уделено вопросам повышения квалификации и пе­реподготовки кадров, работающих в детских и молодёж­ных объединениях. В ряде регионов успешно реализуются такие программы на базе институтов повышения квалифика­ции педагогических работников, педагогических вузов, мето­дических служб муниципальных образований, учреждений до­полнительного образования детей. <...>

Работа, направленная на развитие и координацию де­ятельности детских и молодёжных общественных органи­заций, определяется должностными инструкциями. При­казом по образовательному учреждению утверждаются должностные обязанности педагога, ответственного за работу с детскими и молодёжными общественными организациями. В компетенцию последнего входят:

• информирование о существующих детских и молодёж­ных организациях;

• организация работы на принципах добровольности, гу­манизма, демократии;

• оказание помощи детским объединениям в программи­ровании их деятельности, обучении актива этих объединений, проведение педагогического анализа мероприятий;

• создание благоприятных условий для формирования гражданской и нравственной позиции учащихся;

• организация деятельности первичных детских коллекти­вов на основе их интересов, с учётом потребностей, измене­ний в лидерском и творческом потенциале;

• обеспечение постоянного взаимодействия с администра­цией образовательного учреждения, родительским комитетом, общественным или попечительским советом школы.

Целесообразно ежегодное обсуждение результатов деятель­ности общественных объединений на педагогических советах школы с приглашением заинтересованных лиц и организаций на основе анализа изменений, происходящих в образователь-
ном учреждении в процессе совместной работы с детскими и молодёжными объединениями.

Учреждениям дополнительного образования детей реко­мендуется принимать посильное участие в методическом обеспечении эффективного взаимодействия детских и моло­дёжных объединений с образовательными учреждениями ис­ходя из целевых и стратегических приоритетов региона

В совместной деятельности органов управления образова­нием и детских общественных объединений рекомендуется-

• проведение общественно значимых мероприятий, смотров проектов и программ, фестивалей и слетов вожатых и руково­дителей детских организаций, лидеров детских организаций-

• пропагандистская работа по формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек у детей и подростков;

• организация профильных лагерей в каникулярное время;

• создание условий для трудовой занятости несовершен­нолетних;

• разнообразная профессионально ориентирующая дея­тельность. <...>

Понятие типы права в современном мире. Правовые семьи и их типология


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)