АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Читайте также:
  1. III. Воспитание самоанского ребенка
  2. III.2.2. Готовность ребенка к школьному обучению
  3. VII. Мир ребенка
  4. Анатомо-физиологические особенности ребенка раннего возраста.
  5. Аюрведическая программа для матери и ребенка
  6. Бурные крестины незаконнорожденного ребенка
  7. В ЛЕЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  8. в образовательных учреждениях
  9. В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  10. В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания.
  11. В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  12. В чем заключается уход за кожей и слизистыми оболочками у новорожденного и ребенка грудного возраста?

 

Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение индивидуального развития ребенка в образовательном про­цессе - это система профессиональной деятельности различных специалистов по созданию условий принятия субъектом опти­мальных решений для развития личности и успешного обучения в ситуациях школьного взаимодействия.

Сопровождение в образовательном процессе могут обеспечить классный руководитель, учитель, методист и т. д. Но более эффективное использование метода психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития ребенка может быть осуществлено на базе специально созданной в школе служ­бы ППМС-сопровождения.

Анализ опыта служб сопровождения в школе позволяет вы­членить основные направления деятельности службы на совре­менном этапе. Это оказание помощи в решении проблем:

- выбора образовательного маршрута;

- преодоления затруднений в учебе;

-личностных проблем развития ребенка;

- формирования здорового образа жизни.

Каждое из этих направлений требует разработки как с точ­ки зрения анализа проблемы, так и программно-методическо­го обеспечения и комплексного подхода специалистов службы. И в первую очередь специалисты рассматривают состояние здоровья ребенка как исходную позицию в решении всех ос­тальных проблем развития:

—создание условий для адекватного выбора ребенком и ро­дителями образовательного маршрута на всех этапах образова­тельного процесса (выбор ДОУ, поступление в 1 класс, переход из 3 класса в 5 класс и из 9 класса в 10 класс);

—оказание помощи родителям и ребенку в выборе образова­тельного маршрута, опираясь на индивидуальные особенности и состояние здоровья ребенка;

—изменение образовательного маршрута в процессе сопро­вождения развития ребенка в связи с возникшими проблемами, трудностями, состоянием здоровья;

—помощь ребенку, изменившему образовательный маршрут, при адаптации в новых условиях.

В деятельности ППМС-центра по оказанию помощи в пре­одолении затруднений в учебе сотрудники имеют три основные направления. Это:

—классы особой педагогической заботы и поддержки (или компенсирующего обучения);

—учащиеся, имеющие затруднения в учебе, дети «группы риска»;

—дети, обучающиеся на дому, опекаемые;

—педагоги и родители (с целью повышения их педагогичес­кой компетентности).

Работа в данной области строится в двух направлениях. Пер­вое направление - профилактическое: предупреждение трудно­стей в обучении и адаптации детей к школе. Второе направление - актуальное: конкретная помощь специалистов в преодолении трудностей в обучении.

В области проблем личностного развития основная работа в дан­ном направлении ведется методом индивидуального сопровождения. Большая часть работы осуществляется социальным педагогом в содружестве с психологом и классным руководителем и направлена, в первую очередь, на изучение причин, породивших про­ блему ребенка, и организацию комплексной психолого-педаго­гической медико-социальной помощи, с целью наиболее полной личностной самореализации субъекта и актуализации процесса социального самоопределения.

Новое направление в работе службы — формирование здорового образа жизни — приобрело особую значимость в связи с такими проблемами общества, как наркомания, СПИД, суициды и т. д.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)