АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Второй шаг. Подробно обсудить второй шаг, используя по ходу случаи или примеры из реальной жизни

Читайте также:
  1. V2: Культура Российской империи второй половины XIX – начала ХХ вв.
  2. XX съезд КПСС. Процесс политической реабилитации и десталинизации во второй половине 1950 – начале 1960-х гг. и его значение.
  3. Актерское искусство второй половины XIX века
  4. Английские колониальные захваты в Индии во второй половине XVIII в.
  5. Антигоспитальное в области психиатрии движение в мире во второй половине XX века
  6. Археологические исследования второй половины XIX – первой трети XX вв. (с.43)
  7. Белорусские города во второй пол 13 – первой пол 17 вв. Развитие ремесла и торговли.
  8. Билет23. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны.
  9. Болгарская Православная Церковь во второй половине ХХ – начале XXI вв. Церковный раскол в Болгарии.
  10. БУРЖУАЗНЫЕ РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в. И ИХ ЗНАЧЕНИЕ
  11. В младшем школьном возрасте (второй период детства)
  12. В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Подробно обсудить второй шаг, используя по ходу случаи или примеры из реальной жизни.

Главная цель второго шага - тренировка настойчивости. Вот
что следует предпринять. Составить заранее ко­
роткое, ясное Я-высказывание, убедившись, что в
нем нет слова “ты”. Например:
“Я хотел(а) бы, чтобы кухня была убрана”.

“Я желаю твердо знать, что ни один человек не
придет к нам в дом без моего разрешения”.__

Держать его наготове. И как только появится эмоциональ­ный сигнал, необходимо подойти к ребенку и вы­сказать вежливое требование в форме вопроса: “Настя, не будешь ли ты так добра убрать кухню?”.

Если ответ ослабляет эмоциональный сигнал, описать ре­
бенку свое ощущение в форме Я-высказывания:
“Я рад(а) слышать это”.___________________________

Но можно услышать:
“Ладно, я сделаю это потом”.__________________

“Я не буду” и т.п.___________________________

Все это уловки, предназначенные для того, чтобы родители начали ругаться, грубить в ответ и т.д. Вместо это­го необходимо ответить ребенку настаивающе


90


предложением из трех частей:

1. Первая часть предложения дает понять ребенку, что

его слышат: “Я понимаю, что ты хочешь сделать это потом... ”

2. Вторая часть предложения представляет собой со-

юз “и”.

3. Третья часть - это подготовленное Я-высказыва-

Ние.

 

Я понимаю, что ты хочешь сделать это потом. и я хочу, чтобы кухня была убрана.
Ты говоришь, что сейчас не твоя очередь. и я хочу, чтобы сегодня мне помогли.

Проработать эти предложения несколько раз, используя при­
меры из реальной жизни. При этом родителям не­
обходимо поддерживать вежливый тон, сохраняя
спокойствие, потому что у них есть схема предло­
жения и Я-высказывания. Но, пусть будут готовы
ко множеству разных уловок ребенка. Например:
Он: “Ты любишь его больше, чем меня!”._______________

Вы: “Я ПОЛАГАЮ, ты думаешь, что я люблю его больше, И я ХОТЕЛ(А), чтобы кухня была убрана”.

Продолжать действовать подобным образом до тех пор, пока родители не получат от ребенка ответ, ослабляю­щий эмоциональный сигнал. Применяя эти приемы, родителям:

* не нужно отвечать на вопросы; ____

* не нужно оправдывать свое желание.


Если же родитель повторил предложение два­
дцать раз, а ребенок все равно отказывается
делать то, на чем настаивают, - прекратите
пользоваться этим предложением. Затем либо
сами сделайте работу за ребенка, либо примите
другие меры по ее выполнению.

Проработать третий шаг как еще один инструмент в вос­питательном арсенале родителей. Он, по сути дела, сводится к повторению второго шага.

Когда Вы заметите, проходя через кухню, что там беспоря­док, и почувствуете эмоциональный сигнал, по­вернитесь к ребенку и вновь обратитесь к нему с Вашим вежливым требованием: “Настя, не будешь ли ты так добра убрать кухню?”.

Рассказать о психологическом приеме, состоящем в том, что всем людям неловко, когда они говорят “нет” в ответ на дружелюбное заявление, испытывая при этом чувство вины, поэтому предложить родите­лям оставаться вежливыми и спокойными.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)