АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Четкость, ясность, полнота целей и задач образовательной программы по уровням образования; соответствие требованиям ГОСО РК

Читайте также:
  1. I СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ПРОФИЛЬНЫМ РАЗДЕЛАМ
  2. I. Постановка организационных задач предприятия.
  3. II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБА
  4. III. Задачи ОЦП
  5. M6. Эталон ответа к задаче 11.
  6. N-мерное векторное пространство действительных чисел. Задачи
  7. SWOT-анализ раздела «Цели образовательной программы»
  8. V. СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
  9. Библиотека задач по теме: Ситуационные задачи для лечебного, педиатрического и медико-профилактического факультетов ( 2011 -2012год)
  10. Библиотека задач по теме: Ситуационные задачи для стоматологического факультета ( 2011 -2012год)
  11. Библиотека задач по теме: Ситуационные задачи для стоматологического факультета ( 2012 -2013 год)
  12. В качестве ситуационных задач использованы материалы А.Л. Венгера из его книги «Психологическое консультирование и диагностика»

В соответствии с миссией и целями развития АО «МУА» основной упор в сфере оказания развития образовательных услуг является подготовка высококвалифицированного специалиста в сфере своей компетентности.

Одним из основных результатов обучения студента медицинского вуза по специальности «Сестринское дело» является полное овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для эффективного решения задач по оказанию медицинской помощи населению.

Начиная с 1 курса студенты включаются в образовательный процесс, участвуют в общественной жизни университета, столицы и государства в целом (мероприятия международного уровня), выступают с докладами и тезисами на научно-практических конференциях, семинарах, диспутах по медицинским проблемам как внутри страны, так и в ближнем и дальнем зарубежье.

Немаловажную роль имеют и результаты анкетирования, опросов, отзывов, встреч на разном уровне, т.к. позволяют анализировать предложения и пожелания обучающихся.

Организация учебного процесса, составление академического календаря, дифференциация структуры учебного года осуществляется самим университетом и в рамках академической свободы проводит учебные мероприятия.

С целью подготовки ко всем учебным мероприятиям осуществлен доступ к библиотечному фонду, электронным ресурсам, к учебно-методическому комплексу студента (планы, силлабусы и т.д.), а также к существующим видео, аудиоматериалам, аппаратуре, приборам, оборудованию.

Довузовское образование (среднее общеобразовательное, среднеспециальное) помогает студентам уже на начальном этапе освоить определенные навыки, умения и компетенции. В дальнейшем приобретенные знания, навыки закрепляются во время практик, на занятиях по СРСП и СРС.

ОП включает следующие блоки дисциплин: общеобразовательные (история Казахстана, информатика, основы безопасности жизнедеятельности, языки и т.д.), базовые (анатомия, физиология, основы общей патологии, микробиология и т.д.) и профилирующие (основы сестринского дела, менеджмент в сестринском деле). ОП также предусматривает компонент по выбору, который позволяет студентам выбрать те или иные дисциплины для дальнейшего профессионального обучения и самообразования. Таким образом при изучении дисциплин просматривается преемственность, т.е. после изучения общеобразовательных предметов, на 2 курсе вводятся элективные дисциплины наряду с базовыми, которые в свою очередь являются пререквизитами для профилирующих дисциплин.

Такой системный, преемственный четкий подход наблюдается в организации практик, например: после 2 курса студенты проходят учебную практику в качестве медицинской сестры – 4 кредита, по окончании 3 курса – производственную практику– 4 кредита; по окончании 4 курса – производственную практику в качестве специалиста по выбранному профилью.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)