V. Каково отношение к делу (учебе) в Вашей группе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

Инструкция: «Перед Вами бланк, где указаны пять вопросов и несколько вариантов ответов на них. Необходимо подумать и выбрать тот вариант, который Вам ближе для ответа на поставленный вопрос. Его Вы обводите в кружочек. На цифры в скобках не обращайте внимания».

Обработка данных. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках цифровым значениям. Сначала подсчитываются суммы индивидуальных показателей, а затем по ним определяется групповой средний балл.

Интерпретация результатов осуществляется по показателю группового среднего балла, который указывает на уровень сплоченности группы. Максимальная сумма среднего значения составляет 19 баллов, и она говорить о высоком уровне групповой сплоченности, минимальная — 5 баллов, что свидетельствует о низкой сплоченности группы.

МЕТОДИКА «Что важнее?»

Цель. определить ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) класса.

Возрастная группа: с подросткового возраста.

Материал: анкета, где каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (№№1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (№№3, 7, 9, 12, 27), знания (№№2, 5, 14, 21, 32), качества ума (№№4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (№№8,13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (№№11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (№№10, 19, 28, 31, 35).

Образец анкеты

1. Дисциплинированность. 18. Прилежание.

2. Эрудированность. 19. Требовательность к себе.

3. Сознание общественного долга. 20. Критичность.

4. Сообразительность. 21. Духовное богатство.

5. Начитанность. 22. Умение объяснить задачу.

6. Трудолюбие. 23. Честность.

7. Идейная убежденность. 24. Инициативность.

8. Умение контролировать работу. 25. Внимательность.

9. Моральная воспитанность. 26. Ответственность.

10. Самокритичность. 27. Принципиальность.

11. Отзывчивость. 28. Самостоятельность.

12. Общественная активность. 29. Общительность.

13. Умение планировать работу. 30. Рассудительность.

14. Любознательность. 31. Скромность.

15. Умение работать с книгой. 32. Осведомленность.

16. Целеустремленность. 33. Справедливость.

17. Коллективизм. 34. Оригинальность.

35. Уверенность в себе.

Инструкция: «Вам необходимо выбрать из предлагаемых 35 качеств только 5, которые, по Вашему мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной деятельности в классе».

Обработка данных.

Этап I. Составление сводной таблицы.

По полученным выборам испытуемых составляется сводная таблица. В ней на каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества.

Образец сводной таблицы

Этап II. Определение коэффициента ценностно-ориентационного единства.

По данным сводной таблицы вычисляется коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства (С) учащихся класса по следующей формуле:

С = (п – т) / N

где п — среднее число выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; т — среднее число выборов, приходящееся на остальные качества; N — число учащихся, принявших участие в опросе.

Существует более простая формула вычисления коэффициента ценностно-ориентационного единства:

С = (1,4п – N) / 6N

где п — сумма выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; N — число учащихся, принявших участие в опросе.

Интерпретация результатов. По степени ценностно-ориентационного единства делается вывод о характере сплоченности ученической группы. Если С ≥ 0,5, то это считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс имеет сплоченность уровня коллектива. Если 0,3<С<0,5, то группа находится на промежуточном уровне развития ЦОЕ. И, если С ≤ 0,3 - это свидетельствует о недостаточной сплоченности класса как коллектива.

По содержанию качеств можно дать качественную характеристику сплоченности ученической группы. Это делается путем определения принадлежности наиболее весомых качеств (которые набрали наибольшее количество выборов) к той или иной группе (см. группировку качеств в пункте «материал»). Если наиболее весомые качества принадлежат одной группе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют.

МЕТОДИКА «Сколько голов, столько умов?»

Цель. определить уровень ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) класса.

Возрастная группа: с младшего школьного возраста (с 3 класса).

Материал: пословицы и поговорки.

1. Бедность—не порок.

2. Гусь свинье не товарищ.

3. Время — деньги.

4. Всяк сверчок знай свой шесток.

5. Говорить правду — терять дружбу.

6. Горбатого могила исправит.

7. Дают — бери, бьют — беги.

8. Две собаки грызутся — третья не приставай.

9. Дела не делай, а от дела не бегай.

10. Дело не волк — в лес не уйдет.

11. Дружба дружбой, а служба службой.

12. Друзья познаются в беде.

13. Золото и в грязи блестит.

14. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

15. Моя хата с краю, ничего не знаю.

16. Не в деньгах счастье.

17. Не в свои сани не садись.

18. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

19. Не место красит человека, а человек — место.

20. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

21. Правда — хорошо, а счастье — лучше.

22. Простота хуже воровства.

23. Работа дураков любит.

24. Риск — благородное дело.

25. Рыба ищет где глубже, а человек—где лучше.

26. С волками жить — по-волчьи выть.

27. Своя рубашка ближе к телу.

28. Скупость — не глупость.

29. Старый друг лучше новых двух.

30. Стыд — не дым, глаза не выест.

31. С кем поведешься, от того и наберешься.

32. Руби дерево по себе.

33. Худой мир лучше доброй ссоры.

34. Что наша честь, если нечего есть.

35. Чужое добро впрок нейдет.

36. Яблоко от яблони недалеко падает.

37. От трудов праведных не наживешь палат каменных.

38. Закон — что дышло: куда повернул, туда и вышло.

Инструкция: «Вам будут предложены известные пословицы и поговорки, которые были придуманы уже давно. Сейчас условия жизни изменились, изменились и представления людей. Это явление естественное. Так что некоторые утверждения могут показаться вам неправильными. Подумайте хорошо над каждой пословицей и отметьте против ее номера знак «+», если вы согласны с ней, и знак «—», если не согласны».

Обработка данных.

Этап I. Составление сводной таблицы.

Ответы учащихся заносятся в сводную таблицу. В строку «итого» записывается максимальное число совпадений мнений (согласия или несогласия) учащихся о справедливости каждой из предложенных пословиц. Например, если по первому суждению (пословице) из 30 учащихся 12 ответили «да» и 18 «нет», то в итоговый результат записывается число 18.

Образец сводной таблицы

Этап II. Подсчет уровня ценностно-ориентационного единства.

Для определения ориентировочного уровня ЦОЕ (Су) вычисляется процент совпадения мнений по каждой пословице по формуле:

100 к

Су = -------------- %,

п

где к —количество совпавших мнений по конкретному суждению (см. строку «итого»), п — число опрашиваемых.

Этап III. Определение показателя ценностно-ориентационного единства.

Все процентные значения (из последней строки таблицы) складываются, а полученная сумма делится на количество пословиц (в нашем случае — на 38). Получаем показатель ЦОЕ (С).

Интерпретация результатов. Показателем ЦОЕ является степень совпадения мнений учащимися класса, даваемых различным суждениям. Оно считается высоким, когда в каждой колонке значения чисел близки к максимуму (числу, выражающему количество опрашиваемых – 100%). Это означает, что мнения, этические суждения членов группы совпадают. Минимальное значение С = 50%, что означает очень низкий уровень сплоченности.

! Степень ЦОЕ можно определять несколько раз для выявления динамики сплоченности группы (ее увеличения или уменьшения за определенный период времени).

Литература

1. Немов Р.С. Путь к коллективу / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. – М.: Педагогика, 1988. – 144с.

2. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400с.

3. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина: в 2 ч. Ч. 2. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 248с.

4. Социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Академия, 2002. – 600с.

5. Фридман Л.М.Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман. - М.: Просвещение, 1988. – 207с.

6. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – 544с.

Поиск по сайту: