АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Самосовершенствование и программа личностного роста

Читайте также:
  1. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  2. IV. Коэффициенты роста
  3. SWOT- анализ для стратегии концентрированного роста
  4. V. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
  5. Y.4.1. Концепция «Стадий экономического роста»
  6. Абсолютное значение одного процента прироста
  7. Аварии на конденсационных электростанциях (КЭС) и продуктопроводах
  8. Анализ резервов роста объема производства
  9. Анализ резервов роста объема производства
  10. Анализ ситуации 2000 года («Программа Грефа»)
  11. Антикризисная инвестиционная программа
  12. ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА (ПРОГРАММА)

Профессионально-педагогическое самосовершенствование студентов осуществляется в

двух взаимосвязанных формах, самовоспитания и самообразования, взаимодополняющих

друг друга, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой.

Самовоспитание выступает как активная, целеустремленная деятельность человека по

систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению

отрицательных качеств личности. Основным же содержанием самообразования является

обновление и совершенствование имеющихся у студента знаний, умений и навыков с

целью достижения желаемого уровня профессиональной компетентности.

В связи с этим при выборе педагогических условий управления процессом

профессионального самосовершенствования студентов в процессе обучения в

педагогическом вузе необходимо учитывать следующие закономерности:

- Студент способен к продуктивному профессиональному росту там и тогда, где и когда

ему предоставляется возможность для творческого развития, в процессе которого

строится опыт достижения, осуществляется осмысление приобретаемых знаний,

умений и навыков, ведущих к самостоятельному выбору новых целей и задач. Иначе

говоря, успешное развитие творческого потенциала предполагает построение хорошо

рефлексируемого опыта.

- Развитие творческого потенциала (и в целом профессионализация) может быть

продуктивным только при наличии взаимосвязи между его содержанием и способами, с

одной стороны, и смыслами, целями человека – с другой.

Специфичность студенчества как социальной группы заключается в одинаковом отношении ко всем общественным формам собственности, его роли в общественной организации труда и частичном участии в производительном и непроизводительном труде. Как специфическая социальная группа она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта; социальным поведением и системой ценностных ориентации. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям.

При организации и совершенствовании системы непрерывного образования необходимо опираться не только на знания закономерностей психического развития, но и на знание индивидуальных особенностей студентов и в связи с этим планомерно направлять процесс интеллектуального развития.

В работах отечественных авторов выделяются следующие основные направления личностно-профессионального развития студентов:

- развитие профессиональной направленности и необходимых способностей;

- самоактуализация студентов в учебной деятельности;

- профессионализация и совершенствование психических процессов и состояний;

- выработка жизненной позиции и конкретизация жизненных планов;

- повышение уровня самостоятельности и ответственности;

- рост уровня притязаний в области будущей профессии;

- этическое, эстетическое и духовное развитие;

- повышение удельного веса самовоспитания и формирования качеств, необходимых в будущей деятельности;

- повышение инициативы и творчества;

- формирование психологической готовности к профессиональной деятельности.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)