АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Особенности организации

Читайте также:
  1. I. ГИМНАСТИКА, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
  2. I. Основы экономики и организации торговли
  3. II. Тип организации верховной власти в государстве (форма государственного правления).
  4. III. Психические свойства личности – типичные для данного человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов.
  5. IV. Особенности правового регулирования труда беременных женщин
  6. Oанализ со стороны руководства организации.
  7. V. Особенности развития предпринимательства
  8. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
  9. Аграрная реформа 1861 г., ее механизм и особенности проведения в белорусских губерниях.
  10. Агрегатный индекс цен: особенности построения с учетом разных весов
  11. Акты применения права, их особенности и виды
  12. Акты применения права: понятие, особенности и виды.

Главными особенностями организации групповой работы уча­щихся на уроке являются:

- класс на дан ном уроке делится на группы для решения конк-
ретн ых учебных задач;

- каждая группа получает определенное задание (либо одина­
ковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под не­
посредственным руководством лидера группы или учителя;

- задания в группе выполняются таким способом, который по­
зволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого
члена группы;

- состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того,
чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли ре­
ализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зави­
симости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объе­динения учащихся разного уровня обученное™, информирован­ности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Однородная групповая работа предполагает выполнение не­большими группами учащихся одинакового для всех задания,




 


а дифференцированная — выполнение различных заданий разны­ми группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.

При групповой форме работы учащихся на уроке в значитель­ной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуж­дающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализиру­ются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1)Подготовка к выполнению группового задания.

а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

б) Инструктаж о последовательности работы.

в) Раздача дидактического материала по группам.

2) Групповая работа.

г) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

д) Распределение заданий внутри группы.

е) Индивидуальное выполнение задания.

ж) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

з) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения,
уточнения, обобщения).

и) Подведение итогов группового задания.

3) Заключительная часть.

к) Сообщение о результатах работы в группах.

л) Анализ познавательной задачи, рефлексия.

м) Общий вывод о групповой работе и достижении поставлен­ной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.

Опыт показывает, что если вводную часть взять за единицу вре­мени, то групповая работа должна продолжаться примерно 6 и зак­лючительная часть - 2 единицы.

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимос­ти оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.


Групповая форма работы на уроке может применяться для ре­шения почти всех основных дидактических задач. Наиболее при­менима и целесообразна она при проведении практических работ, лабораторных и работ-практикумов по естественнонаучным пред­метам; при отработке навыков разговорной речи на уроках иност­ранного языка (работа в парах); на уроках трудового обучения при решении конструктивно-технических задач; при изучении текстов, копий исторических документов и т.п. В ходе такой работы макси­мально используются коллективные обсуждения результатов, вза­имные консультации.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)