АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Власть – реальная способность действовать или возможность влиять на ситуацию. Можно иметь власть, не имея полномочий

Читайте также:
  1. A) Княжеская власть
  2. B) Правительственная власть
  3. XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следующего психотехнического задания'.
  4. Абстрактное мышление – высокая способность к обучаемости.
  5. Альтернативные возможности производства масла и пушек
  6. Анализ возможностей корпорации анализ продукции, анализ внутренней структуры, анализ внешнего окружения
  7. Анализ возможности одновременного наступления на объекте инвестиционного проекта сопутствующих видов технического риска
  8. Анализ и оценка реальных возможностей восстановления платежеспособности предприятия
  9. Анализ рыночных возможностей
  10. Аналитические возможности, задачи и основные направления анализа СНС
  11. Аналіз платоспроможності підприємства
  12. Арт психология и ее возможности в развитии творческого потенциала личности

Полномочия определяют, что лицо, занимающее какую-то должность, имеет право делать. Власть определяет, что оно действительно может делать.

Существует 2 типа полномочий: линейные, аппаратные (штабные).

Линейные – полномочия, которые передаются непосредственно от начальника к подчиненному и далее к другим подчиненным.

Делегирование линейных полномочий создает иерархию уровней управления организацией. Процесс создания иерархии называется скалярным процессом. Поскольку полномочия распоряжаться людьми обычно передаются с помощью скалярного процесса, то результирующая иерархия называется скалярной цепью или цепью команд.

Билет 6

Истоки «классической» школы менеджмента: основные постулаты

И главные представители. Сходства и различия «научного»

И «классического» направлений в менеджменте

Организационная структура управления: понятие, типы, особенности.

Понятие мотивации, ее значение и эволюция. Содержательные теории

Мотивации.

Классическая, или административная, школа в управлении возникла на основе идей школы научного управления. Становление школы связывают с именами А. Файоля, Дж. Муни, Л. Урвика, Р. Дейвиса, М. Вебера, Ч. Бернарда.

Внимание этой группы исследователей привлекли общие функции и принципы управления, функции менеджеров, определение общих характеристик и закономерностей организаций. Рассмотрению подверглись следующие проблемы:

принципы и функции менеджмента;

принципы работы и функции менеджеров всех уровней управления;

построение организации (структура и управление работниками);

процессный подход к управлению;

власть и ответственность;

Справедливость оплаты труда.

Главной целью школы была разработка универсальных принципов управления.

А. Файоль выделил 14 основных принципов управления, которые способны привести организацию к успеху:

1) разделение труда;

2) власть и ответственность;

3) дисциплина;

4) единство распорядительства (единоначалие);

5) единство руководства;

6) подчинение частных интересов общим;

7) вознаграждение по труду;

8) централизация и децентрализация;



9) иерархия руководства;

10) порядок;

11) справедливость;

12) постоянство состава персонала;

13) инициатива;

Единение персонала (корпоративность).

Кроме того, Файоль выделил шесть групп операций, производимые на любом предприятии и являющиеся взаимосвязанными:

Технические,

Коммерческие,

Финансовые,

Страховые,

Учетные,

Административные,

Административные операции в свою очередь разделены на предвидение, организацию, распорядительство, координирование и контроль.

Основной вклад исследователей классической школы управления в современный менеджмент состоит в рассмотрении управления как процесса, состоящего из взаимосвязанных функций, в изложении основных принципов управления, а также в разработке концепции «менеджмента персонала».


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)