 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Для работы с детьми. Диагностические методики
Диагностические методики
Название: Так или так?
Форма, метод: Тест-игра.
Цель: Самооценка некоторых взглядов, действий, решений. Модификации могут быть многоцелевого назначения.
Оборудование: Распечатка теста.
| Утверждения | Да | Нет |
| Ко мне относятся не так, как я этого заслуживаю | ||
| Я стараюсь, но моих стараний не замечают | ||
| Своими успехами я обязан только самому себе | ||
| Я не помогаю другим, пускай каждый заботится о себе сам | ||
| Я могу контролировать свое поведение | ||
| К моему мнению прислушиваются другие дети и учительница | ||
| К моему мнению в классе никто не прислушивается | ||
| Во всех своих неприятностях я виню только самого себя | ||
| Я могу самостоятельно принимать решения | ||
| Я лучше других учеников класса |
Реализация: Детям предлагается тест. Устанавливается время выполнения задания (не больше 2—3 мин).
Вариации: Учитель может поставить те вопросы, которые его интересуют. От класса к классу задания усложняются.
Обработка результатов: 8—10 баллов — высокая (завышенная) самооценка, 6—8 баллов — умеренная, меньше — низкая самооценка.
Выводы: Дети, которые не могут свободно выбирать то, что им нравится или хочется, растут пассивными и беспомощными. У детей, которые могут влиять на ситуацию, самостоятельно выполнять задания и принимать решения, лучшее моральное состояние. Ученики, которые могут сами контролировать ситуацию, не совершают много нарушений.
Только для первоначальных представлений. Дополняется сведениями, полученными с помощью методов исследования.
Диагностические методики
Название: Мне разрешается, мне запрещается.
Форма, метод: Тест-игра.
Цель: Оценка действий старших. Модификации могут быть многоцелевого назначения.
Оборудование: Распечатка теста.
| Дома мне разрешают (или запрещают) | Разрешают | Запрещают |
| Носить с собой ключи от входной двери | ||
| Включать и выключать телевизор в любое время | ||
| Принимать ванну, когда я захочу | ||
| Зажигать и выключать свет | ||
| Передвигать мебель, как мне захочется | ||
| Есть в любое время, когда я захочу | ||
| Приходить и уходить из дому, когда мне захочется | ||
| Ложиться спать после 10 час вечера | ||
| Открывать и закрывать окна, балконные двери | ||
| Включать магнитофон, когда мне захочется |
Реализация: Детям предлагается тест. Устанавливается время выполнения задания (не больше 2—3 мин.).
Вариации: Учитель может поставить те вопросы, которые его интересуют. От класса к классу задания усложняются.
Обработка результатов: Информация к размышлению.
Выводы: Дети, которые могут сами контролировать ситуацию (передвигать стулья, закрывать и открывать окна, включать и выключать телевизор, зажигать свет) растут более инициативными. Но все должно быть в меру, есть ограничения (например, ложится спать после 10 час. вечера). Вседозволенность так же вредна, как и всезапретность. Только для первоначальных представлений. Дополняется сведениями, полученными с помощью других методов исследования.
Поиск по сайту: