АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Периодизации психического развития РЕБЕНКА (л.с. Выготский, Д.Б. Эльконин)

Читайте также:
  1. AuamocTukaДиагностика психического развития детей 3—7 лет
  2. BRP открывает новый виток инновационного развития с выпуском платформы Ski-Doo REV
  3. I. Итоги социально-экономического развития Республики Карелия за 2007-2011 годы
  4. I.3. Основные этапы исторического развития римского права
  5. II. Цель и задачи государственной политики в области развития инновационной системы
  6. III. Характерные черты экономического развития страны
  7. III. Цели и задачи социально-экономического развития Республики Карелия на среднесрочную перспективу (2012-2017 годы)
  8. IV. Механизмы и основные меры реализации государственной политики в области развития инновационной системы
  9. IX.3.Закономерности развития науки.
  10. S 4. Показатели развития мировой экономики
  11. Toxoplasma gondii. Строение, цикл развития, пути заражения, меры.
  12. V. Особенности развития предпринимательства

Периодизация психического развития ребенка Л.С. Выготского. Л.С. Выготский в своей периодизации психического развития ребенка стремился перейти от чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей самого развития.

Л.С. Выготский сформулировал наиболее плодотворный подход к проблеме периодизации психического развития ребенка, утверждавший конкретно-историческую природу детства вообще (за последние 100 лет период детства увеличился с 12 до18 лет) и его отдельных периодов в частности. Нормальная специфическая для каждого общества продолжительность детства, его периодизация и тем более его содержание, а также содержание каждого периода определяются требованиями общества к детству, т.е. конкретно-исторической ситуацией развития ребенка.

Л.С. Выготский определяет развитие, как указывалось выше, как непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным возникновением и образованием нового, не бывшего на прежних ступенях. Соответственно основным критерием разделения детского развития на отдельные возрасты в его схеме выступают личностные новообразования. Исходя из верного методологического положения о скачкообразном характере процесса развития, Л.С. Выготский выделил периоды плавного изменения личности и перемежающие и отделяющие их друг от друга «кризисы». В итоге он предлагает следующую схему периодизации детского развития:

Кризис новорожденности (0 – 2 мес.)

Младенческий возраст (2 мес. – 1год)

Кризис первого года жизни

Раннее детство (1 – 3 года)

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (3 – 7 лет)

Кризис 7 лет

Школьный возраст (8 – 12 лет)

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст (14 – 17 лет)

Кризис 17 лет

Стабильные периоды имеют ясно выраженное двухчленное строение и распадаются на две стадии – первую и вторую. Каждый критический период имеет трехчленное строение и складывается из трех связанных между собой фаз: предкритической, критической и посткритической (кроме периода, новорожденности, который начинается сразу с кризиса).

Таким образом, Л.С. Выготский на основе фундаментальной проработке методологических принципов построил детальную периодизацию детского развития, которую можно считать вполне современной и сегодня.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б. Эльконина. Идеи Л.С. Выготского о возрасте и возрастной периодизации детского развития были развиты в отечественной психологии Д.Б. Элькониным. Эта периодизация является наиболее распространенной в отечественной психологии и ею чаще, чем другими периодизациями, пользуются в практике своей работы школьные психологи.

В основу своей периодизации психического развития ребенка (см. рис.1) Д.Б.Эльконин положил: 1) понятие социальной ситуации развития на данном возрастном этапе; 2) понятие психологических новообразований данного возраста; 3) понятие ведущего типа деятельности. Он выделил шесть основных ведущих деятельностей, от которых зависит психическое развитие ребенка:

1) непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми;

2) предметно-манипулятивная деятельность;

3) ролевая игра;

4) учебная деятельность;

5) межличностное общение;

6) учебно-профессиональная деятельность.

Все ведущие деятельности Д.Б.Эльконин подразделяет на две группы: 1) ведущие деятельности, оказывающие преимущественное влияние на становление мотивационно-потребностной сферы ребенка, т.е. на его личность (непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми, ролевая игра, межличностное общение); 2) ведущие деятельности, влияющие на развитие операционально-технических возможностей ребенка, т.е. на развитие его интеллекта (предметно-манипулятивная деятельность, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность). Тем самым в периодизации Д.Б.Эльконина в единстве рассматриваются обе линии в психическом развитии ребенка: линия развития личности и линия развития интеллекта. Эти линии в психическом развитии ребенка наглядно представлены на рисунке 1. С их помощью удалось графически представить ход психического развития, заключающийся в поступательном движении вверх, в ходе которого переплетаются и чередуются линия развития личности и линия развития интеллекта ребенка.

Как следует из рисунка 1, каждый период имеет две фазы. В ходе

   
       
   
 
 
 

 

   
       
 
 
   
1 г

 

 

 
3 г

 
6-7 лет

     
       
   
 
 

 


10-11 лет

14-15 лет

17-18 лет

Фазы I II I II I II I II I II I II
Периоды Младенчество Раннее детство Дошкольное Младшее школьное Младшее Старшее
Эпохи Раннее детство Детство Подростничество

Рис. 1. Периодизация психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину

——— развитие мотивационно-потребностной сферы (личности)

развитие операционно-технических возможностей (интеллекта)

– переходы от эпохи к эпохе – переходы от периода к периоду

первой фазы разрешается противоречие, возникшее между развитием мотивационно-потребностной сферой ребенка и его операционально-техническими возможностями в конце предыдущего периода. Вторая фаза каждого периода связана с возникновением и нарастанием нового противоречия между двумя этими линиями развития, приводящего к переходу на новый вид ведущей деятельности.

Д.Б.Эльконин в периодизации психического развития ребенка выделил три эпохи: эпоха раннего детства, эпоха детства, эпоха подростничества. Каждая из этих эпох характеризуется своим типом взаимоотношений ребенка со взрослыми, переход от эпохи к эпохе предполагает не только смену ведущее деятельности, но и изменение типа взаимоотношений ребенка со взрослыми. Общая тенденция в изменении этих взаимоотношений состоит в том, что они постепенно приобретают из непосредственного все более опосредованный характер. Этими посредниками является окружающий «мир людей» и «мир вещей». Обычно переход от

Таблица 1


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)