Мышление I, 11

— ассоциативная концепция II, 80— 81

— взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331

— и деятельность II, 90—91, 117, 119—120

— и мотивация II, 76

— и речь I, 23, 29, 69, 339, 340

— и сознание I, 239, 255, 348, 369

— исторические подходы к его изучению II, 81—85

— как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115

— критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120

— нейрофизиологический аспект II, 84—85

— необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)

— практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84

— пристрастность I, 369

— «ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83

— речевое I, 234—236

-- творческое II, 72—78

-- два этапа II, 72, 73

.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117

«Наводящие» задачи II, 77, 78

Навык

— обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212

— определение I, 202—203

— особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187

—- переход операции в навык I, 202, 203, 212

— строение I, 203 -214

— физиологическая основа I, 203, 204

Наглядность, в обучении I, 356—360

Наивный взгляд на психику I, 154

Научение

— в системе прагматической психологии 1, Э7--98

— качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)

Научно-техническая революция I, 383

«Нeйроисихизм» I, 144

Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174

Обобщение

— животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214

— и значение I, 335

— и слово I, 236, 332,,333, 334, 338—341, 347

— как операция (перенос) I, 345, 347

— образа вещи I, 204—205, 213

Образ

— мира I, 10

— и модель II, 124, 125, 127

—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254

-- его активность и пристрастность II, 125, 126

-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)

Обратная связь II, 85, 139

Обучение (см. также .Присвоение)

— и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78

— предпосылки обучения I, 127

— психологическая природа I, 330

— к сложному действию I, 248, 249

— соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331

Общение

— животных I, 220—221

— как условие присвоения человеком

общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)

— определение II, 248

— развитие в онтогенезе II, 248— 250

— и язык (см. Язык)

Отнотенез I, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)

Операция (способ действия)

— и деятельность I, 200, 206, 212, 213

— определение I, 200, 205—207, 294, 360

— перенос I, 205, 207, 210, 212, 213

— сознательная I, 250, 360, 361, 362

— трудовая (см. Труд)

— умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)

— формирование I, 362—363

— превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157

— в филогенезе I, 36, 206—207

Опыт (см. также Поведение; Присвоение), его роль в развитии личности II, 221, 222

Организм и личность I, 98, 108, 109

Органы чувств I, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)

Ориентировочная реакция

— и ощущение (см. Ощущение)

— и условный рефлекс II, 18, 20, 21

— и чувствительность I, 86, 87, 92, 173, 181, 182

— как способность организма фиксировать изменения внешней среды I, 86

— характеристика II, 13, 18, 78

Орудие

— «естественные» орудия животных 1, 124, 125, 207, 210, 215, 216

— и возникновение мышления I, 33, 34; II, 116

— и значение I, 24, 342

— использование животными I, 226, 227

— и способ употребления I, 115, 232-234

— овладение им I, 77—78

— определение I, 232

— производство их человеком I, 226, 227, 232, 233, 249

Поиск по сайту: