АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Описание выборки и процедуры исследования

Читайте также:
  1. B. ОБЩЕЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ (игровое описание)
  2. I. Предмет исследования
  3. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  4. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  5. III. Описание проекта
  6. III. Ценности практической методики. Методы исследования.
  7. IV. ОПИСАНИЕ МАРШРУТА
  8. IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  9. Romir Monitoring провел исследования о покупках в интернете
  10. VI. Беззондовые методы исследования
  11. VI.1. Описание потребителей
  12. А) Описание области профессиональной деятельности учителя литературы.

Вариант12.Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф. Замбицявичене.

Цель:Выявить различия в уровне умственного развития учащихся двух различных классов.

Методика предназначена для изучения умственного развития детей младшего возраста.

Описание методики: Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя невербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов.

1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого;

2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений;

3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями;

4 субтест – выявления умения обобщать.

Субтест 1 (осведомленность) Какое слово подходит?

1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы).
1. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
1. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).
1. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
1. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).
1. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).
1. Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).
1. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
1. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
 
1. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)).
 

 

Субтест 2 (классификация)

Какое слово лишнее?

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
1. Река, озеро, море, мост, болото.
1. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
1. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
1. Шиповник, сирень, тополь, жасмин, боярышник.
1. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
1. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
1. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
1. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
1. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, острожный.

 

Субтест 3 (словесно–логическое мышление)

Надо подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы друг другу так же, как «овощ» — «огурцу».

  Огурец Георгин
Овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля
  Учитель Врач
Ученик очки, больные, палата, больной, термометр
  Огород Сад
Морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
  Цветок Птица
Ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
  Перчатка Сапог
Рука чулки, подошва, кожа, нога, щетка
  Темный Мокрый
Светлый солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
  Часы Термометр
Время стекло, температура, кровать, больной, врач
  Машина Лодка
Мотор река, моряк, парус, волна, берег
  Стул Игла
деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
  Стол Пол
Скатерть мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

 

Субтест 4 (обобщение)

1. Метла, лопата (инструменты)
2. Окунь, карась (рыбы)
3. Лето, зима (времена года)
4. Огурец, помидор (овощи)
5. Сирень, шиповник (кустарники)
6. Шкаф, диван (мебель)
7. День, ночь (время суток)
8. Слон, муравей (животные)
9. Июнь, июль (месяцы)
10. Дерево, цветок (растения)

Вариант13.Методика”Определение уровня самооценки”

Цель: Выявить связь между уровнем умственного развития и уровнем самооценки учащихся класса.

Ход работы: Раздали бланки. Перед этим была подготовка диагностических материалов. На бланке написали имена учащихся. Обьяснили как выполнить задание.Нужно ставить черточку на бланке. В ходе работы следили за детьми,чтобы не было различным положительным качествам личности».

Протокол (бланк) методики «Какой Я?»

№ п/п Оцениваемые качества личности Оценки
да нет иногда не знаю
  Хороший        
  Добрый        
  Умный        
  Аккуратный        
  Послушный        
  Внимательный        
  Вежливый        
  Умелый (способный)        
  Трудолюбивый        
  Честный        

ошибок. По итогам собирали бланки.

Инструкция: «Подумай, как ты сам себя воспринимаешь и оцениваешь по десяти

 

Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Введение

Умственное развитие - важное понятие не только для психологии, но и для педагогики. Педагогами-учеными было показано, что уровень мыслительной деятельности определяется содержанием знаний и умений, которые учитель дает учащимся Важен не только объем, но и качество знаний, т.е. их глубина, осмысленность, динамичность, универсальность. Характер усвоенных знаний определяет и качество освоенных умственных действий. В педагогике уровень умственного развития является основой, базой для усвоения новых знаний и умений, возникновения и функционирования новых умственных действий. Гуревич и Горбачева (1991) указывают, что одним из признаков умственного развития следует считать присущую ему качественную направленность, избирательность по отношению к различным областям теории и практики, что проявляется в развитии различных видов мышления - лингвистического, естественнонаучного, математического.

 

 

Описание выборки и процедуры исследования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №78 г. Ульяновска.В исследовании приняли участие 24 младших школьников обучающихся в 2-ого А класса и 2-ого В класса, группы не разделены по половому признаку. Возрастной состав групп не равнозначен, все обучающиеся не одного возраста.

Исследование проводилось 13,16,20,23,27,30 марта.

Материал и оборудование, которые я использовала –это бланки с тестами.

Испытуемым я предложила, рассмотреть свой тест, выбирать правильные ответы и подчеркнуть их.

 

 


Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)