АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Наружная водная игра

Читайте также:
  1. Вводная информация
  2. Вводная контрольная работа 11 класс
  3. Вводная часть
  4. Вводная часть
  5. Вводная часть.
  6. Вводная часть.
  7. Вопрос 17. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях. Передача информации между омпьютерами. Проводная и беспроводная связь.
  8. Для любой ли функции существует производная?
  9. Задачи к теме 2. Производная и дифференциал функции
  10. Занятие № 7. Сводная (консолидированная) бухгалтерская (финансовая) отчетность организации, имеющей дочерние и зависимые общества
  11. Логарифмическая производная

Любимая наружная водная деятельность – игра из разбрызгивателя. Дети любят бежать в воду и из воды, пробовать поймать ее в ковше, или "сидеть под дождем, " чувствуя, как вода попадает на их тела. Деятельность забавна для детей, которые приучены к тому, чтобы быть влажным - "в и от" игры. В то время как ребенок играет с разбрызгивателем (шлангом), выключите воду, и скажите ребенку, "я выключаю воду, вода уходит отсюда ". Любопытство ребенка тянет его подойти близко к разбрызгивателю, чтобы видеть, куда вода пошла. Тогда скажите ребенку, " я включаю воду, сейчас она появится ". Дети обычно в волнении от этого и ребенок будет радостно управлять распылителем.

Вы можете повторить это и завершить игру потому что обычно дети обожают это.

Подобные действия брандспойта включают разрешение ребенку наполнить ковши, водные цветы, распылять воду на себе, и практиковать управление брандспойтом и направлением потока воды. Только позвольте ребенку, и он изобретет свои собственные водные игры.

 

Рис. 5-22. Дети восхищаются чувством и эффектом ударить о воду рукой.

Резюме

Младенец рожден не сознающим себя и мир. Это понимание постепенно развивается как взаимодействие ребенка с людьми и испытание действительности объектов, мест, времени, причины и эффекта.

Развитие языка параллельно моторному развитию, и они неразрывно взаимосвязаны. Деятельность движения служит средой изучения для физического развития ребенка, так же как для развития концепции основы для развития языка.

Для обсуждения еще раз - фазы развития ребенка определяются как

(1) стадия регулирования (рождение к 1 месяцу),

(2) сенсорная стадия опытов (1 - 4 месяца),

(3) предметная стадия (4 месяца),

(4) стадия опытов с пространством (8 - 12 месяцев),

(5) и стадия постоянства (12 - 24 месяца).

Существенно обеспечить различное и адекватное возбуждение, чтобы вызвать ответы движения, необходимые для оптимального развития. Предложенные действия, сопровождающие описание каждой стадии связанной с развитием служат руководящими принципами для развития программы, которая будет обеспечивать младенческое возбуждение.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Braga, L., and Braga, J. Children and adults: activities for growing together. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc., 1976.

Elkind, D. The child's reality: three developmental themes. New York: John Wiley &Sons, Inc., 1978.

Erikson, E. Childhood and society (2nd ed.). New York: W.W. Norton & Co., Inc., 1963.

Flavell, J.H. The developmental psychology of Jean Piaget. New York: D. Van NosTran Co.,1963.

Gordon, I.J. Baby learning through baby play: a parent's guide for the first two years. New York: St. Martin's Press, Inc., 1970.

Lehane, S. Help your baby learn —1 00 Piaget-based activities for the first two years of life. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc., 1976.

Levy, J. The baby exercise book. New York: Random House, Inc., 1977.

McDiarmid, N.J., Peterson, M.A., and Sutherland, J.R. Loving and learning: inter­acting with your child birth to three. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1975.

Piaget, J. The construction of reality in the child. New York: Basic Books, Inc., 1954.

Piaget, J. Play, dreams and imitation. New York: W.W. Norton & Co., Inc., 1962.

Piaget, J. The child and reality: problems of genetic psychology. New York: Penguin Books, 1976.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)