АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Инженерная деятельность. Основные этапы инженерной деятельности. Усложнение инженерной деятельности

Читайте также:
  1. A) это основные или ведущие начала процесса формирования развития и функционирования права
  2. C. Стратегии деятельности предприятия
  3. I. Основные профессиональные способности людей (Уровень 4)
  4. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  5. I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
  6. I. Основные характеристики и проблемы философской методологии.
  7. I. Политика и экономика в деятельности I Афинского морского союза
  8. II. Достижения студента в научно-исследовательской деятельности (НИР)
  9. II. Организация деятельности по трансфузии (переливанию) донорской крови и (или) ее компонентов
  10. II. Организация работы Комиссии по повышению квалификации и в целом всей деятельности по повышению квалификации
  11. II. Основные задачи и функции Отдела по делам молодежи
  12. II. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СЛУЖБЫ ОХРАНЫ ТРУДА

Инженерная деятельность предполагает регулярное применение науч­ных знаний для создания технических систем — сооружений, устройств, механизмов, машин и т.п., в чем и заключается ее главное отличие от тех­нической деятельности, которая основывается более на опыте, практичес­ких навыках, догадке. Инженерную деятельность нельзя отождествлять с деятельностью лишь инженеров, а необходимо рассматривать независимо от того, кем она реализуется — специально для этого подготовленными профессионалами, учеными или просто самоучками, поскольку инженеры зачастую осуществляли не только техническую, но и научную деятель­ность, а ученые обращались к изобретательству, конструированию, проек­тированию, т.е. занимались кроме научной и инженерной деятельностью.

Возникновение инженерной деятельности как одного из важнейших видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. В Средние века еще не существовала инженер­ная деятельность в современном понимании, а была техническая дея­тельность, органически связанная с ремесленной организацией произ­водства. Инженерная деятельность как профессия впервые появляется в эпоху Возрождения, когда формируются ценностные ориентации, хотя на первых порах она еще несет на себе такие черты ремесленной техни­ческой практики, как, например, непосредственный контакт с потреби­телем, ученичество в процессе осуществления самой этой деятельности и т.п. Ориентация на применение науки хотя и провозглашается, но еще не реализуется в полной мере. Первые инженеры в эпоху Возрождения — это одновременно художники-архитекторы, консультанты-инженеры по фортификационным сооружениям, артиллерии и гражданскому строи­тельству, алхимики и врачи, математики, естествоиспытатели и изобрета­тели из среды ученых, занявшихся разработкой новой техники, или ре­месленников-самоучек, приобщившихся к науке.

Знание в это время рассматривается как вполне реальная сила, а инже­нер — как обладатель этого знания. Однако, в сущности, такие инженеры были выходцами из цехового ремесла, которые, правда, признавали абсо­лютную необходимость науки для своих технических работ, но были еще недостаточно научно образованными: они ориентировались на научную картину мира, хотя не в полной мере использовали науку в повседневной практике. Быстрое развитие техники потребовало коренного изменения ее структуры, поскольку дальнейшее продвижение становится просто не­возможным без ее насыщения наукой, систематизации технических зна­ний и в подведении под них общего теоретического основания. Если цель технической деятельности — непосредственно задать и организовать из­готовление артефакта, то цель инженерной деятельности заключается в том, чтобы сначала определить материальные условия и искусственные средства, влияющие на природу в нужном направлении и заставляющие ее функционировать так, как это необходимо для человека, и лишь потом на основе полученных знаний задать требования к этим условиям и сред­ствам, а также установить способы и последовательность их обеспечения и изготовления. Инженер, таким образом, так же как и ученый-экспери­ментатор, оперирует идеализированными представлениями о природных объектах, но использует эти знания для создания технических систем, ученый же создает экспериментальные устройства для обоснования и подтверждения такого рода представлений.

С развитием экспериментального естествознания, превращением ин­женерной профессии в массовую в XVIII и XIX вв. возникает необходи­мость систематического научного образования инженеров. Именно появ­ление высших технических школ, которые с самого начала выполняли не только учебные, но и исследовательские функции в сфере инженерной деятельности, чем способствовали становлению технических наук, знаме­нует следующий важный этап в развитии инженерной деятельности. К на­чалу XX столетия инженерная деятельность уже представляет собой слож­ный комплекс различных видов деятельности — изобретательской, конструкторской, проектировочной, технологической и т.п., которые об­служивают разнообразные сферы техники — машиностроение, электро­технику, химическую технологию и т.д. На первых этапах своего научного развития инженерная деятельность была ориентирована на применение знаний естественных наук, главным образом физики и математики, и включала в себя изобретательство, конструирование опытного образца и разработку технологии изготовления новой технической системы, однако с течением времени структура ее усложняется, а разделение труда неиз­бежно ведет к специализации инженеров.

Выделим следующие ступени рационального обобщения в технике: частные и общая технологии, технические науки и системотехника.

Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным ее отраслям была связана с необходимостью обучения в рам­ках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Такого рода спра­вочники и учебники еще не были научными, но уже вышли за пределы мифологической картины мира. Они включали в себя практические све­дения и рецепты, почерпнутые у ремесленников и из собственной мно-гофанной инженерной практики, относящиеся к производству металлов и сплавов, к вопросам разведки и добычи полезных ископаемых и мно­гим другим техническим вопросам. Дальнейшее развитие шло уже по пу­ти научного обобщения. Инженеры ориентировались на научную карти­ну мира, но в реальной технической практике господствовал мир «приблизительности», образцы точного расчета демонстрировали ученые при разработке научных инструментов, которые лишь впоследствии по­падали в сферу производственной практики. Взаимоотношения науки и техники в это время определялись еще во многом случайными фактора­ми, и вплоть до середины XIX в. наука и техника развиваются обособлен­но, обладая собственным языком, стилем и интересами, своими особы­ми ценностями. Технические училища все еще были ориентированы на практическую подготовку, и научная подготовка в них значительно от­ставала от уровня развития науки, а методика преподавания носила ско­рее характер ремесленного ученичества. Однако постепенно положение меняется, поскольку в связи с настоятельной необходимостью регуляр­ной научной подготовки инженеров возникает потребность научного описания техники, систематизации научно-технических знаний.

Вторая ступень рационального обобщения техники заключалась в обобщении всех имеющихся областей ремесленной техники, что было осуществлено в «Общей технологии» немецкого ученого И. Бекманна. Этот труд стал первой попыткой дать обобщенное описание не столько машин и орудий как продуктов технической деятельности, сколько са­мой этой деятельности, т.е. всех существовавших тогда технологий — ре­месел, производств, устройства заводов, а также используемых в них ма­шин, орудий, материалов и т.д. Если частная технология рассматривает каждое техническое ремесло отдельно, то формулируемая Бекманном общая технология систематизирует различные производства в техничес­ких ремеслах, чтобы облегчить их изучение. Классическим выражением стремления к такого рода синтетическому описанию является «Энцик­лопедия» французского философа Д. Дидро как компендиум всех изве­стных тогда наук и ремесел, которая представляет собой попытку собрать все знания, рассеянные по Земле, ознакомить с ними современ­ников и передать их тем, кто придет после них. Этот проект, по словам ее создателя, должен опрокинуть барьеры между ремеслами и науками, дать им свободу. Однако все эти попытки, независимо от их претензии на научное описание, были, по сути дела, лишь рациональным обобще­нием на уровне здравого смысла.

Следующая ступень обобщения техники выражается в технических науках как теоретическом осознании отдельных областей технического знания в различных сферах техники прежде всего в целях научного обра­зования инженеров при ориентации на естественно-научную картину мира. Техническое знание было вырвано из вековых ремесленных тра­диций и привито к науке, а техническое сообщество и техническая лите­ратура начинают строиться по образцу научного сообщества и научной литературы. Ремесленник был заменен в авангарде технического про­гресса новым поколением ученых-практиков, а устные традиции, пере­ходящие от мастера к ученику, — обучением в высшем техническом учебном заведении. Техника стала научной не только в том смысле, что следует предписаниям науки, но прежде всего потому, что выработала особые технические науки, которые первоначально формировались как приложение различных областей естествознания к определенным клас­сам инженерных задач, а к середине XX в. образовали уже особый класс научных дисциплин, отличающихся от естественных наук как по объек­ту, так и по внутренней структуре.

Наконец, высшую ступень рационального обобщения в технике представляет собой системотехника как попытка комплексного теоре­тического обобщения всех отраслей современной техники и техничес­ких наук при ориентации не только на естественно-научное, но и гу­манитарное образование инженеров и системную картину мира. Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем, в которой научное знание проходит пол­ный цикл функционирования — от его получения до использования, но главным является умение применять все имеющиеся научные и техниче­ские знания для решения двух основных системотехнических задач:

1) обеспечения интеграции частей сложной системы в единое целое и

2) управления процессом создания этой системы. Поэтому в системо­технике основное внимание уделяется системным и кибернетическим дисциплинам, позволяющим инженеру-системотехнику овладеть общи­ми методами исследования и проектирования сложных технических си­стем независимо от их конкретной реализации и материальной формы. Особое значение в ней приобретает деятельность, направленная на ор­ганизацию, научно-техническую координацию и руководство всеми ви­дами системотехнической деятельности, а также на стыковку и интегра­цию частей проектируемой системы в единое целое. Именно эта деятельность является ядром системотехники и определяет ее специфи­ку и системный характер.

Две последние ступени научного обобщения техники —технические науки и системотехника представляют особый интерес для философско­го анализа, поскольку именно на этих этапах прослеживается поистине глобальное влияние техники на развитие современного общества.

Таким образом, представления о технике эволюционировали от мифо­логического осмысления в древних обществах до научного изучения техники в современном мире. Техника возникла вместе с появлением чело­века разумного и долгое время развивалась независимо от всякой науки. Параллельно формировались первые формы протонауки, связанные с не­обходимостью осознания внешнего мира, его устройства, расчленения этого мира на отдельные компоненты и называния их. Однако на раннем этапе своего развития как протонаучные, так и технические знания были органично вплетены в религиозно-мифологическое мировосприятие и еще не отделялись от практической деятельности. В античной культуре наука и техника рассматривались как принципиально различные виды деятельности, хотя реально в технической деятельности научные знания, несомненно, применялись (достаточно вспомнить, например, Архимеда).


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)