АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Комментарии. I. Эмпирический этап развития педагогики

Читайте также:
  1. Геркуланум и Помпеи – см. комментарии к стр. 110.
  2. Заключительные комментарии
  3. Заключительные комментарии
  4. Заключительные комментарии
  5. Заключительные комментарии
  6. Заключительные комментарии
  7. Заключительные комментарии.
  8. КНИГИ, МОНОГРАФИИ, КОММЕНТАРИИ
  9. Комментарии
  10. Комментарии
  11. Комментарии
  12. Комментарии

I. Эмпирический этап развития педагогики. Начиная с древнейших
времен, человечество накапливало и осмысливало опыт обучения и вос­
питания различных времен и народов, создания различных образователь­
ных учреждений.

На Западе издавна существовали школы афинского и спартанского воспитания, школы греческой культуры, монастырские, городские, со­борные и городские школы, системы иезуитского и христианско-като-лического обучения.

На Востоке китайские ученые реализовывали в школьном обуче­нии изучение четырех дисциплин: морали, языка, политики и литерату­ры; впервые выдвинули концепцию идеального человека - не по проис­хождению, а благодаря обучению и воспитанию. Арабские же и иранс­кие мыслители всегда стремились повысить всеобщую ценность обра­зования, подчеркивали важность систематического и постоянного уче­ния, необходимость всестороннего физического и духовного развития людей, формирования у них таких качеств, как уважительное отноше­ние к старшим, справедливость, вежливость, смелость.

II. Этап формирования педагогики как науки. Научная педагогика
зародилась в начале XVII в. Ее основателем считается педагог-гума­
нист Я.А. Каменский (1552-1670). Впоследствии основное внимание
уделялось разработке теорий элементарного и воспитывающего обуче­
ния
(И. Гербарт), реализации дидактики развивающего обучения (Ф.
Дистерверг), экспериментальной педагогики и педоцентризма (Д. Дьюи).

В России развитие педагогики шло по пути формирования строй­ной системы образовательных учреждений во главе с созданным специ­ально Министерством народного просвещения. В основу ее деятельнос­ти легли мысли и идеи основоположника отечественной педагогики К.Д. Ушинского, который добивался реализации на практике идеи народнос­ти общественного воспитания (см. также 10.13).

III. Современный этап развития педагогики. В XX в. педагогическая
наука развивалась бурными темпами как на Западе, так и на Востоке,
ориентируясь на обслуживание экономического прогресса общества,
необходимость создания высокотехнологичных систем обучения и под­
готовки специалистов конкретного профиля. В окончательном итоге за
рубежом сложились предпосылки для превращения педагогики в узкоп­
рикладную область знаний, ориентированную на решение прежде все­
го проблем, относящихся к подготовке педагогов-управленцев.

В СССР педагогическая наука решала преимущественно задачи вос­питания, повышения эффективности и качества образования, всесто­роннего развития личности. Ее главными отраслями были: детская пе­дагогика (преддошкольного, дошкольного, школьного возрастов);


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)