АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Службы сопровождения в образовательных учреждениях

Читайте также:
  1. II. Дисциплинарные производства в отношении сотрудников правоохранительной службы
  2. II.1.4. Роль психологической службы в гуманизации педагогического процесса
  3. АВТОТРАНСПОРТНАЯ И АВТОДОРОЖНАЯ СЛУЖБЫ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
  4. Административно-правовое регулирование государственной службы, государственный служащий.
  5. Административно-правовое регулирование прохождения государственной службы
  6. Административно-правовой статус государственной службы в Российской Федерации
  7. Анализ состава кадров по возрасту и сроку службы
  8. База практики – подразделение федеральной службы по налогам и сборам
  9. Безработные, зарегистрированные в органах государственной службы занятости, по уровню образования на конец 2000 г.
  10. Билет 18. Роль службы маркетинга на предприятии туриндустрии.
  11. Бригадами службы скорой и неотложной медицинской помощи им. А.С. Пучкова
  12. В ЛЕЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
I УРОВЕНЬ (школьный)

Общеобразовательные школы,

специальные (коррекционные) школы,

центры коррекции и реабилитации

наличие постоянных служб или

психолого-медико-педагогических

консилиумов

Схема 2. Уровни сопровождения развития ребенка в Санкт-Петер­бурге

 

I уровень — образовательное учреждение (ОУ).

Как правило, в ОУ службой сопровождения является психо­лого-медико-педагогический консилиум. Эту службу представ­ляют психологи, логопеды, социальные педагоги и медицинские специалисты, работающих в ОУ.

Главная задача данных служб в ОУ:

—защита прав и интересов ребенка;

—массовая диагностика по проблемам развития;

—выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

—консультирование по возможным путям решения всех участников образовательного процесса (ОП) — учащихся, учителей,
родителей;

—групповые занятия, семинары и тренинги с учителями и
учениками по изменению стереотипов поведения, коммуникативным навыкам.

II уровень - районные службы сопровождения.

Это ППМС-центры, призванные оказывать психолого-педа­гогическую медико-социальную помощь всем участникам ОП и решении проблем развития ребенка. При этих центрах рабо­тают психолого-медико-педагогические комиссии.

В Санкт-Петербурге в настоящее время создано 19 ППМС-центров, в которых работает около 450 специалистов.

Специалисты этих центров в первую очередь оказывают по­мощь педагогам, родителям и специалистам ОУ, которые рабо­тают с детьми. Они берут на себя многие вопросы психологи­ческого просвещения участников ОП, разработку и внедрение программ (психологических, социальных, логопедических и др.), оказание помощи по наиболее сложным проблемам, т. е. тем, которые не могут или не способны решить на своем уровне спе­циалисты ОУ.

Именно в этих центрах ведутся групповые занятия и тренин­ги по наиболее сложным проблемам, групповая и индивидуаль­ная коррекция. Специалисты центров способны обеспечить независимую защиту прав и интересов детей.

Руководители ППМС-центров обеспечивают взаимодействие всех районных и городских служб, способных оказать помощь ребенку.

III уровень — это все городские службы в системе образования и союз науки, практики и управления, направленный на развитие данной службы:

—научные профессиональные учреждения и ВУЗы;

—Комитет по образованию и Совет директоров ППМС-центров;

—городская межведомственная психолого-медико-педагоги­ческая консультация (ГМПМПК). Этот уровень обеспечивает:

1) разработку стратегии развития службы сопровождения;

2) разработку нормативно-правовой базы;

3) обучение кадров;

4) информированность.

Особую роль центры и службы сопровождения играют:

—при переходе с одного этапа обучения на другой;

—при переходе в систему специального образования;

—при необходимости выбора коррекционно-развивающих программ;

—при необходимости системных изменений в образователь­ном учреждении.

Каждая служба выбирает самостоятельный способ организа­ции своей деятельности, однако можно выделить ее общие элементы.

1.Скрининговая диагностика всех детей на переходных эта­
пах развития или в проблемных ситуациях для выделения потен­циальной «группы риска».

2.Выделение из потенциальной «группы риска» реальной «группы риска». Индивидуальная диагностика проблем детей.

3.Разработка адресных программ сопровождения проблем­ных детей.

4.Разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении.

На практике служба сопровождения начинает специальную ра­боту с ребенком в следующих случаях:

—выявление проблем в ходе массовой диагностики;

—обращение родителей за консультациями;

—обращение педагогов, администрации детского дома, школы;

—обращение самого ребенка по поводу проблем;

—обращения других детей за консультациями и помощью в отношении какого-либо ребенка;

—обращения специалистов других социальных служб.

В современной практике сложились общие представления о критериях эффективности работы по сопровождению детей. Такими критериями для служб сопровождения могут высту­пать:

—востребованность услуг службы со стороны учителей, детей
(показатели: количество и содержание обращений);

—выраженность роста удачно решенных проблем по сравнению с проблемами, решить которые не удалось.

 

Основанием для создания службы или центра сопровождения может выступать договор с Учредителем. Содержанием такого до­говора будет гарантия деятельности центра (или службы) в следу­ющих областях:

—научно-методическое и организационное обеспечение разра­ботки и реализации программ развития образовательных систем;

—сопровождение детей, обучающихся в образовательном (об­разовательных) учреждении или воспитанников детского дома;

—разработка и реализация адресных профилактических и коррекционных (терапевтических) программ;

—повышение квалификации педагогических работников, обусловленное общими задачами сопровождения развития детей;

—организационное и научно-методическое сопровождение деятельности психологов, социальных педагогов, логопедов, коррекционных педагогов, служб, работающих в образователь­ных учреждениях (для крупных независимых центров);

—создание и научно-методическое обеспечение различных служб коррекционной и другой помощи детям (психолого-меди­ко-педагогическая комиссия, «телефон доверия», «социальная гостиница» и т. д.);

—реализация образовательных программ дополнительного образования для системы повышения квалификации и перепод­готовки кадров (при наличии лицензии).

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)