АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Программа психологического анализа урока № 2

Читайте также:
  1. F8 Нарушения психологического развития
  2. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  3. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  4. IV. ИТОГ УРОКА
  5. SWOT-анализ в качестве универсального метода анализа.
  6. V. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
  7. VII. Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности (А.К. Маркова)
  8. Автоматизированные методы анализа устной речи
  9. Анализ ситуации 2000 года («Программа Грефа»)
  10. Аналитические возможности, задачи и основные направления анализа СНС
  11. Аналитические методы при принятии УР, основные аналитические процедуры, признаки классификации методов анализа, классификация по функциональному признаку.
  12. АНОТАЦИЯ к электронному учебнику «Основы системного анализа»

1. Оценка внешних условий (размер классной комнаты, температура воздуха, освещенность, проветриваемость, чисто­та, размеры и расстановка парт, дизайн интерьера, дидактическое оформление, наличие предметов школьного быта, уют в классе).

2. Психологическая оценка урока:

— уровень организации урока (доля спонтанности и учительского воздействия в настрое детей на урок);

— соотношение мнемически-репродуктивной и самостоятельной, творческой деятельности учащихся, развитие мыш­ления учащихся;

— соотношение монологического и ди­алогического общения между учителем и детьми на уроке;

— темп и уровень сложности урока, их адекватность возрасту' и контингенту класса;

— соответствие форм и методов учеб­ной работы возрастным' психофизиоло­гическим особенностям учащихся;

— оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную деятельность детей разных психологических типов (аудиальный, визуальный, кинестетичес­кий).

3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:

— позиция учащихся: активная (субъек­ты учебной деятельности, действующие по внутреннему побуждению) или пас­сивная (объекты, исполнители целей и задач учителя);

— владение основными компонентами учебной деятельности (постановка цели, ее осмысление, выбор средств решения учебных задач, самоанализ, самооценка процесса и результатов учебной деятель­ности);

— преобладающая мотивация учения» проявившаяся на данном уроке;

— нацеленность урока: на процесс или на результат учебной работы;

— наличие условии для успеха школь­ников, повышения их веры в себя и по­зитивного самовосприятия;

— наличие инициативы у учащихся в процессе учебной работы;

— наличие творческой или исполнитель­ской позиции у детей, тяготение к дей­ствиям по алгоритму или эвристическо­му решению учебных задач, вариативно­сти в решениях;

— проявление у детей ответственности за свои действия, умение оценивать себя и других;

— наличие вопросов, добавлений, ком­ментариев со стороны детей;

— отношение к ошибкам — своим и товарищей (есть ли страх, напряженность в ситуации ошибки или она вызывает живой интерес и потребность ее анализа);

— роль учащихся (коммуникативная открытость, индивидуальность, нестан­дартность речи; невербальная сторона речи: экспрессия, контакт глаз, поза, мимика);

— склонность к кооперации или кон­курентности (групповая парная работа, дискуссии, коллективное решение учеб­ных задач, взаимопомощь, сострадание в ситуациях неудач, радость успехам то­варищей);

— раскрепощенность (свободны, «ис­тинны», естественны) или скованность (закрыты, прячутся за ролевые маски);

— отношение учащихся к учителю (ува­жительное, равнодушное, подчиненное, недоброжелательное, сострадательное, покровительственное);

— внешний облик учащихся (одежда, прическа, макияж, приверженность мо­лодежной моде, чувство вкуса и стиля в облике);

— преобладающее на уроке самочув­ствие и настроение класса (напряжен­ность, страх, воодушевленность, энтузи­азм, бодрость, жизнерадостность, мажор­ность, подавленность, равнодушие, раз­дражительность, агрессия).

4. Психологический анализ деятельно­сти учителя на уроке:

— наличие физической или психологи­ческой дистанции между учителем и деть­ми («над», «под», «рядом», «вместе»);

— преобладающее отношение к клас­су;

— коммуникабельность, умение уста­навливать контакт с классом и каждым учеником;

— способы активизации работы уча­щихся (их разнообразие и педагогичес­кая целесообразность);

— ~ соотношение индивидуального и группового общения на уроке;

— способность к делегированию пол­номочий учащимся;

— умение слушать;

— эмпатийность;

— соотношение поощрения и порица­ния учащихся (позиция «красного каран­даша» или психологической поддержки);

— способность к.индивидуализации и дифференциации учебной работы с уча­щимися;

— стимулирование запоминания или понимания, самостоятельности мышления;

— работа по формированию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация);

— соотношение принуждения и фасилитации в способах организации учебной работы;

— эмоциональная устойчивость, вла­дение собой, преобладающие эмоции;

— увлеченность преподаваемым пред­метом;

— адекватность индивидуальной мане­ры поведения учителя свойствам его тем­перамента;

— внешний облик учителя (поза, ми­мика, пантомимика, одежда, прическа, чувство вкуса, стиля);

— если позволяют наблюдения на уро­ке, попробуем определить: этот учитель — любимый?


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)